淺議學習型組織理論下英語教師閱讀能力的發展

雷萌

【摘要】隨著學習型社會的不斷推廣，英語教師專業發展問題又逐步成為發展學校性社會的重要部分。為了提高英語教師的專業能力，需要充分利用學習型組織理論的內容，并通過完善相關的閱讀板塊，提升英語教師的個人職業素質，最終促進英語教師的自我超越和專業水平的提高。

【關鍵詞】學習型；組織；英語；教師；專業發展

一、前言

隨著時代的發展，英語教師教育研究逐漸成為英語學科需要改善的重要部分。現在許多學校的英語教師在日常的學習和工作當中經常出現以自身為中心的情況，老師之間沒有深度的溝通與交流。要想在學習型組織理論下促進英語老師的專業化發展，需要發揚團隊精神，建立英語學習教研組以及增加閱讀量等方式，從而創造與學習型學校共同發展新型的教師合作學習環境，提升學習型組織的專業水平，最終而帶動整個團隊的專業發展。

二、學習型組織的主要內容

學習型組織理論以“五項修煉”為基礎，其中五項修煉主要內容為：系統思考、團隊學習、建立共同愿景、改善心智模式、自我超越。學習型組織理論也是指導英語教師進行專業化發展的重要理論。

知識型社會正在蓬勃發展，學習型組織也應當隨著有所改變，其中運用閱讀的作用進行改變是必不可少的，因此可以按照閱讀教學方向，引導老師進行自主閱讀，其方法為通過學習型組織的支持來提高教師對閱讀的積極性。要想強化閱讀可以通過不同引導方法、豐富的閱讀內容來激發英語老師的興趣，也可以通過學習型組織引導的作用來指引英語老師的學習方向、拓展老師的知識量、提升英語老師的學習能力。同時學習型組織開展閱讀活動，也有利于英語老師的學科教學知識、教育學知識、學科知識等方面的完善。

三、英語教師專業化發情學習型組織的措施

（一）建立學習型學校，促進英語教師的自我超越

建立學習型學校是完善學習型組織的重要條件。老師在學習型學校里進行教學，才能堅持進行研究與學習。建設學習型學校的內容為：第一是要提倡英語教師不斷學習，不斷豐富自身知識的習慣，營造終身學習的良好氛圍。第二是學習具有動態性和積累性，因此可以通過一邊學習一邊完善計劃，使終身學習在校園中得到推行。在工作中不斷積累知識，再經過豐富的知識來改進工作，可以使得工作和學習得到有機結合。第三是學習型學校的所有成員都需要樹立終身學習的意識，在反思和學習當中達到超越自我的目的，同時自我超越也是建設學習型組織的基礎。所以建設學習型學校，經過組織在的學習不但可以提高英語教師專業能力，也營造良好的學習型組織環境，促使組織成員發展自我和超越自我，最終使學習型組織的完善。

（二）組織集體閱讀的活動，提高英語老師的知識水平

集體閱讀是開展學習型組織的主要方法之一。團隊閱讀是一個合作性的學習過程，組織成員間的水平并不相同，因此可以通過組織集體進行開展閱讀活動，才能有效提高組織成員的配合度。集體閱讀是實現平等溝通、和平共享、自我提升、信息交流的活動。主要表現為每個成員之間可以通過自身的閱讀，交流疑惑之處，共享人生的感悟，從而達到互助共贏的狀態。讓所有成員可以在閱讀當中獲得心靈的洗禮，為自身的人生目標而努力。閱讀是組織成員一起共同學習的基礎，并且各個組織成員可以從別人的感悟當中獲得新的知識和經驗。另外經過閱讀的交流，每個成員均可以暢所欲言，可以使英語教師在不斷的交談當中得到與眾不同的感悟，這樣不僅可以提升自我的知識水平，也可以促進學習型組織的完善。

（三）完善閱讀板塊，促進英語教師的自我超越

閱讀板塊是學習型組織的重要基石，也提高英語老師教學水平的重要部分。閱讀板塊的完善需要學習型組織的有力支持，這是由于組織成員在進行閱讀的時候不是單方面地閱讀文字，而是要從書籍當中獲得提升自我的知識。而且只有在英語老師處于比較放松快樂的學習環境中時，才可以快速對知識進行吸取，從而獲得全新的不拘一格的想法。因此學習型組織可以開展許多各式的活動，營造一個比較輕松和諧的氛圍，使老師在不斷地學習當中開發自己的思維，獲取新的知識。但在開展活動進行完善閱讀板塊的時候要注意，需要從全體成員的實際情況出發，并重視過程，講求平穩，追求效果，并且通過和平共享的閱讀方式可以引導老師從多個角度多個方面進行思考問題。因此完善閱讀板塊不僅可以充分發揮學習型組織的作用，也可以促進英語教師的自我超越。