論課余體育訓練中的組織環境

劉昭

【摘要】在課余體育訓練的組織環境中，對課余體育訓練工作影響最明顯、最直接、最具體的因素是教師的“教風”和訓練隊的訓練風氣即“學風”。本文從教練員的“教風”和訓練隊的“學風”這兩個主要因素進行研究。

【關鍵詞】課余體育訓練；組織環境

一、課余體育訓練的組織環境現狀分析

所謂組織，就是人們為了共同的目標和需要而形成的社會群體。學校本身就是一個有組織的社會群體，學校內部又存在著各種正式或非正式的次級社會群體，如班集體、少先隊、共青團和學校自己的友伴群體等等。不同的群體必然有各自的群體規范、群體作用方式和群體心理氣氛。

學校作為一個有組織的社會群體，在其內部又存在著各種正式或非正式的次級群體，如年級、班級和各個項目的訓練隊等，構成了學校內部特有的組織形式。其中每個群體在各種活動中表現出在家特有的思想風貌和心理傾向成為組織環境。組織環境雖然不是一種強制的約束，但卻強烈影響著組織中的每個成員。積極向上、勇于進取的，良好的組織環境會使訓練教學活動過程緊張有序而充滿活力，取得較好的訓練效果。

二、教練員的“教風”情況

調查數據顯示，有13.00%的學生表示教練員在訓練過程中能夠做到非常積極，24.50%的學生表示教練員在訓練中比較積極，39.18%的學生認為一般，17.28%的學生表示教練員在訓練中不太積極，6.04%的學生表示教練員在訓練中非常不積極。上述數據表明，目前中學課余體育訓練中只有少部分教練員對訓練工作比較積極，從教練員的對待訓練工作的態度中我們可以看出教練員的“教風”存在一定問題。（圖1）

三、訓練隊的“訓練風氣”情況

調查顯示，有9.82%的學生認為所在訓練隊的訓練風氣非常積極，24.66%的學生認為所在訓練隊的訓練風氣比較積極，51.34%的學生認為自己所在訓練隊的訓練風氣一般，11.07%的學生認為自己所在訓練隊的風氣不太積極，3.10%的學生認為自己所在訓練隊的訓練風氣非常不積極。由此可見，目前中學課余體育訓練的訓練風氣情況一般（圖2）。

四、組織環境中存在的問題及基本對策

課余體育訓練的組織環境中，對課余體育訓練工作影響最明顯、最直接、最具體的因素是教師的“教風”和訓練隊的訓練風氣即“學風”。

調查數據顯示39.18%的學生認為教練員在訓練過程中積極性一般，17.28%的學生表示教練員在訓練中不太積極，6.04%的學生表示教練員在訓練中非常不積極。有51.34%的學生認為自己所在訓練隊的訓練風氣一般，11.07%的學生認為自己所在訓練隊的風氣不太積極，3.10%的學生認為自己所在訓練隊的訓練風氣非常不積極。

由此可見，目前中學課余體育訓練中的“教風”和“學風”都不同程度地存在一定的問題，建議加強對教練員的思想教育工作，加強對訓練工作的管理，加強訓練隊的“教風”和“學風”建設：

1.基層學校領導應加強對課余體育訓練工作重要性的認識，制定合理的有關訓練規章制度和激勵機制，提高參訓教練員的工作熱情。增加在訓學生的比賽機會，多開展一些校際間的交流比賽，使訓練和比賽有效地結合起來，制定學生參訓、比賽的獎勵機制，充分保證學生有足夠的訓練時間，使訓練能夠持續、系統的進行，在學校招生政策方面適當給體育突出的學生予以照顧，招收一些運動水平高的學生參加訓練。

2.加強教練員對國家有關課余體育訓練法規的學習，貫徹落實相關的法律政策保障，從學校層面上完善訓練管理制度，健全完善課余體育訓練工作的評估體系，制定相應的管理細則，從學校層面上完善課余體育訓練的管理制度，建立有關課余體育訓練政策法規執行的監督體系，確保國家政策能夠得到執行。改善課余體育訓練的激勵機制，提高參訓教練員的訓練熱情，促進課余體育訓練的發展。