欠發達地區高職教育校內資源整合的研究與實施

周霞

摘要：隨著高職教育的快速發展，如何合理配置校內的教學資源，整合與優化校內各教學資源，已經成為高職院校發展過程中急需要解決的問題。本文結合本校的校內教學資源整合現狀，對其進行全面的分析，提出欠發達地區高職院校校內教學資源整合的方法與途徑，為其他高職院校教學資源的整合提供借鑒與參考。

關鍵詞：欠發達地區；高職教育；教學資源；資源整合

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0020-02

一、引言

受自身及其外部社會環境的影響，欠發達地區高職教育在專業設置、教學模式、課程體制、課程設置等方面存在與地方經濟發展不協調的現象。欠發達地區的高職教育發展因這種內外關系的影響和制約，以及教育資源的緊缺決定了必須對教育資源進行整合，才能形成與發達地區相平衡的優質教育資源。通過加強高職教育自身的內涵建設，并置身政府、企業和教育內在的相互作用過程來優化教育資源，均衡教育差異，形成高職教育整體優勢及其持久效應，才能促進高職教育健康有序地發展。

二、教學資源整合方案的設計

1.人才培養模式的整合

緊緊圍繞培養國家新型工業化急需的技術應用型人才這一目標，優化學校的教學頂層設計。人才培養方案強調校企合作，學工交替。堅持以就業為導向，根據欠發達地區地方支柱產業和新興高新技術產業發展對人才需求的變化趨勢，調整和優化專業結構，使專業改革與經濟社會發展相適應，規范和加強專業建設。

人才培養模式既要強調培養學生的通用能力和職業能力，又要為學生提供未來職業遷移所需要的知識和能力。為此需要在大的專業領域里設置公共技術平臺和多個專業方向，將多個專業有機地綜合集成，整合成一批專業群。每個專業群都要圍繞核心專業，建立自己的教學資源庫，也就是要建設好專業梯隊、優質課程、教材和課件以及真實工程環境的實訓基地，凸顯核心專業的示范與輻射效應。

本校計算機系現在已經實施教學資源的整合，整個系建立了電子商務專業群，本系中其他的專業都是以電子商務專業群服務的，所有的人才培養方案都是以服務地方經濟發展，為電子商務專業人才培養而設計的。

2.課程體系的整合

課程體系也要按照專業群的要求進行整合。公共技術平臺上的課程要以基礎理論、基本能力和職業素質培養為主，通過課程的綜合化進行優化整合，注意應用新技術、新工藝、新設備的能力以及外語和計算機應用能力的培養；專業方向上的課程強調實踐能力和專業技能的培養，將課程與職業標準緊密聯系起來，把職業資格鑒定的要求納入教學計劃和課程內容，建立以能力為中心的“活模塊”專業課程體系，突出學生的職業技能訓練，打通教育和就業的通道。通過“學做合一”的教學方式實現知識、能力、素質并重，理論、實踐、創新并存。

本系課程整合有三個層次：一是公共基礎課的整合；二是專業基礎課程的整合；三是專業課整合。課程整合的核心是課程教學內容的整合。公共基礎課由全系的公共教研室統一制定標準，比如教學內容、授課學時、實訓內容、考試考查方法等；專業基礎課根據培養目標將課程教學內容分成若干模塊，不同專業根據教學計劃進行選擇，實現資源共享。專業課的整合主要根據學生存在的個體差異性，實現創新人才的培養。本系開發了一套MBTI性格測試系統，本系統可以測出每個學生的性格特征并給出可能適合他的一些工作崗位，學生在大一第二學期的時候，可以根據這個系統的結果，選擇自己喜歡的崗位進行相應教學內容的學習。

3.師資的整合

師資隊伍的建設按照專業群的要求進行配備。公共技術平臺上的任課教師要強化基礎理論和科研能力，努力以最新的科技知識來教育學生；專業方向上的任課教師要強調實踐和創新能力，為此要將教學與應用研究、科技開發結合起來。鼓勵教師與企業的技術人員合作，共同研究開發高新技術產業化的項目，實現技術創新。這樣既能為企業技術水平的提升做出貢獻，又能提高教師的創新能力。

教師是高職院校最為寶貴的人力資源。人力資源最顯著的特征是可開發性。高職院校要避免“重使有，輕培養（開發）”的現象，對教師的管理、使用要更新觀念，充分認識到教師資源的重要性，從專業的合理設置、專業的整體布局、課程體系的安排和學校整體發展規劃出發，來規劃教師資源的配置與優化。特別要注重教師資源的開發，以使高職院校的發展走上可持續發展的道路。

本系在師資隊伍整合這方面，根據課程體系整合的結果，把師資隊伍分成公共基礎課教研室與專業課教研室，公共基礎課教研室的老師主要負責全系公共課與公共基礎課的教學以及教學科研的改革，并且每個學期會不定期地派老師去參加教學方法、教學改革與科研能力提升的學習，提高自己的教學能力與科研能力。而專業課教研室的老師主要負責專業課程的教學與技術項目的開發，專業課教研室會不定期派老師參加技術方面的省培與國培，從而提高老師的專業技能，并組織老師帶領學生承接各類社會服務項目，從而服務地方經濟發展。

欠發達地區高職教育校內資源整合的研究與實施

4.實踐教學的整合

實踐教學的資源配置按照專業群的要求進行設計和分工。實踐教學體系的前端必須模擬真實的工程背景，建立科學合理的仿真實訓體系，使學生在一定的工程背景中接受系統的、規范的基本技能訓練。實踐基地要將真實的企業引入到實踐教學體系。按照職業能力培養循環遞進的規律，充分發揮企業的作用，讓學生實行跟班頂崗形式的實習，形成整個實踐教學體系的終端。

提高綜合性實訓教學的比例。學生在學完主要專業課程后，教師要布置綜合實訓課題，指導學生把不同崗位所涵蓋的知識點有機地結合在一起，加強學生專業綜合技能的培養。實訓教學與職業技能鑒定相結合。實訓教學結束后，要對學生進行技能考核，或者組織技能鑒定，獲得相應的技能等級證書。各崗位的實訓教學必須嚴格按照職業技能鑒定的標準來組織實施。學生在校期間要獲得有關的各種職業技能等級證書。

本系在實踐教學中采用的方法是成立了“創新工作室”，把企業的真實項目帶入到教學中。并在實訓大樓創建了“電子商務實訓室”，現在有我們本地的兩個電子商務企業入駐，直接把公司引入到教學環境中，讓學生在真實的企業環境中學習。

三、高職院校教學資源整合的政策支持

1.實行教學資源的整合與優化要有穩固的支持力量

首先，要有學校管理層的全力支持，這是教學資源的整合與優化的前提。除此之外，全校教職工的配合也至關重要，防止出現阻礙工作順利進行的因素，否則，就不利于整合優化的進行。

2.教學資源整合與優化相關制度的建立和完善

開展一項工作的前提是明確最終完成的目標，而教學資源整合與優化的目標就是為了提高學校投入產出效益和提高資源的利用率。因此，高職院校應以此為目標建立和完善相關的制度，制度是對工作開展過程的保障。

3.教學資源整合與優化制度的執行和反饋

控制在管理中起著至關重要的作用，它能及時發現問題和解決問題，保證了管理工作順利實施和目標實現。

四、結語

高職院校創建教學資源共享、學科交叉融合的發展平臺，能夠增加學校的綜合實力和競爭優勢。搞清學校教學資源狀況是一項重要的工作，也是一項系統工程，它為學校在改革發展中進行合理規劃、科學管理提供可靠的依據。關注教學資源的建設、管理和共享是高職院校改革和發展的關鍵。

責任編輯陳春陽