基于教師企業(yè)實踐對中職教學(xué)如何適應(yīng)企業(yè)需求的探討

吳黨柱

摘要：筆者通過下企業(yè)實踐，了解企業(yè)實際的生產(chǎn)情況，對專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有了切實的了解，從企業(yè)實踐時的所見所聞以及身體力行的崗位實習(xí)中深感當(dāng)前中職教學(xué)與企業(yè)需求之間存在較大的差距，必須從企業(yè)對用人需求的實際出發(fā)，促進(jìn)中職教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)市場需求，滿足企業(yè)未來發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：企業(yè)實踐；企業(yè)需求；教學(xué)改革

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）10-0109-02

職業(yè)教育的重要任務(wù)，除了把學(xué)生培養(yǎng)成合格的公民，也包括教給他們一技之長，傳授真正能幫助他們在崗位上立足成才的技能。中職教師作為學(xué)生的最直接的傳授者，不僅應(yīng)該具有深厚的理論知識，還需要豐富的實踐經(jīng)驗。下企業(yè)實習(xí)是提高教師實踐經(jīng)驗的最有效方式，教師必須走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研與崗位實踐。筆者2014年和2015年暑假分別到廣州藝強電器公司和陽江太仕模具有限公司進(jìn)行崗位實習(xí)。

一、企業(yè)實踐與體會

廣州藝強電器公司和陽江太仕模具有限公司主要致力于家電類、汽車類注塑、壓鑄和五金模具制造。為了使教學(xué)理論與生產(chǎn)實際相給合，筆者在工廠一些對應(yīng)的崗位進(jìn)行實習(xí)。在崗位實踐中，工作場所由學(xué)校教室、實訓(xùn)室轉(zhuǎn)到工廠車間，面臨高溫、噪音、粉塵、油污等環(huán)境的考驗，工作時間長且勞動強度大，需要吃苦耐勞的精神；深感自己掌握的專業(yè)理論知識與工廠實際應(yīng)用知識存在差距，筆者虛心向企業(yè)技術(shù)人員和操作人員請教，與他們進(jìn)行交流，了解企業(yè)的用人需求和企業(yè)在實際工作中對專業(yè)知識的要求與應(yīng)用，將自已教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身份；有時發(fā)現(xiàn)在車間接觸的新設(shè)備、新工藝是教材上沒出現(xiàn)的，拓寬了的視野及知識面；體驗企業(yè)文化，主動接受企業(yè)諸如安全第一、時間就是金錢、產(chǎn)品零缺陷等企業(yè)經(jīng)營理念的熏陶，以一個“企業(yè)人”嚴(yán)格要求自已；做好下企業(yè)實習(xí)日志和總結(jié)，每天帶著問題和計劃進(jìn)行崗位實習(xí)，從生產(chǎn)現(xiàn)場收集一些教學(xué)案例為以后的教學(xué)作準(zhǔn)備，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，采取“實踐——總結(jié)——再實踐”的工作學(xué)習(xí)方式，使個人的實操能力得到了鍛煉和提升。總之，企業(yè)實踐的過程是辛苦的，但從實踐中獲取的理論知識和動手能力的提升是讓人感到欣慰的，有一種“痛并快樂著”的感受。

二、從企業(yè)實踐中分析目前中職教學(xué)與企業(yè)需求的差距

通過在企業(yè)實踐時的所見所聞以及身體力行的崗位實習(xí)，從一個中職專業(yè)教師的角度出發(fā)，筆者深感當(dāng)前中職教學(xué)與企業(yè)需求之間存在較大的差距，中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀與企業(yè)發(fā)展需求之間存在三個脫節(jié)：（1）教材與企業(yè)實際應(yīng)用知識之間有脫節(jié)，如中職學(xué)校數(shù)控模具專業(yè)開設(shè)Pro/E課程，但現(xiàn)在模具企業(yè)普遍使用的開發(fā)軟件是UG；（2）教學(xué)計劃中所設(shè)計的能力要求與企業(yè)真實崗位上的能力要求有脫節(jié)，如崗位上需要的創(chuàng)新能力和競爭能力往往在我們教學(xué)設(shè)計能力中被忽視；（3）專業(yè)實訓(xùn)項目與企業(yè)崗位實操有脫節(jié)，學(xué)校實訓(xùn)項目只為知識的掌握而設(shè)立，且教材編寫的實訓(xùn)內(nèi)容往往又落后于行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的有效性。造成以上差距的原因是傳統(tǒng)的中職教學(xué)普遍存在“三個中心”的現(xiàn)象：以教學(xué)大綱為中心，以教材為中心，以教師為中心。這三個中心容易造成僵化的教學(xué)模式，教學(xué)思維受既定教學(xué)大綱的束縛；教材受出版周期等影響容易與社會實踐相脫節(jié)；以教師為中心容易形成灌輸式的教學(xué)模式。

三、從企業(yè)需求出發(fā)促進(jìn)中職教學(xué)水平的提高

在企業(yè)實踐過程中企業(yè)負(fù)責(zé)人對中職畢業(yè)生普遍存在專業(yè)知識面窄、應(yīng)用專業(yè)知識的能力差、職業(yè)素質(zhì)差等問題，對中職教學(xué)提出幾點建議：（1）關(guān)于加強安全教育的建議，安全是企業(yè)極為重視和敏感的問題，企業(yè)員工上崗前必須經(jīng)過工廠、車間、班組三級安全培訓(xùn)，企業(yè)建議學(xué)校加強職業(yè)安全教育培訓(xùn)；（2）關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面的建議，中職今后培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該定位為知識型、技能型和應(yīng)用型的一線員工，這種提法好于操作工，對一線員工的要求是具有很強的實際操作能力，駕馭設(shè)備的能力，同時還有拓展其它領(lǐng)域相關(guān)知識的能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生上手快，發(fā)展?jié)摿Υ螅伤苄詮姡唬?）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容改革方面的建議，工藝技術(shù)往往需要依靠設(shè)備來表達(dá)，中職學(xué)生對設(shè)備的認(rèn)識廣度、深度和可操作性上存在明顯的缺陷；（4）關(guān)于加強職業(yè)素養(yǎng)教育的建議，新招聘中職畢業(yè)生中普通缺少一種吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)助的精神和誠實守信的職業(yè)道德，制造企業(yè)的工作環(huán)境是艱苦而緊張的，許多學(xué)生不能適應(yīng)這種快節(jié)奏的生活和相對枯燥的工作環(huán)境，思想上比較懶散，容易懈怠。

通過教師下企業(yè)，了解到這些企業(yè)需求，我們必須加強教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）課程設(shè)置模塊化：課程體系重點分別為提高職業(yè)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、綜合技能模塊三部分。通過模塊化的課程體系，以循序漸進(jìn)、螺旋的方式加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，同時必須加強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感及職業(yè)道德的養(yǎng)成教育。（2）配套教材任務(wù)化：根據(jù)企業(yè)的發(fā)展，定期地到企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研，不斷改進(jìn)教材內(nèi)容，把最新的東西不斷地加入到新的教材或講義中去，使用教材以任務(wù)驅(qū)動，項目教學(xué)的形式編寫，強調(diào)實用性的原則。（3）教師隊伍雙師化：教師隊伍的整體素質(zhì)特別是實踐教學(xué)能力很重要，教師需定期更新知識，接受最新技術(shù)的培訓(xùn)，了解新的技術(shù)需求，將之融化到平時的教學(xué)中去，使教學(xué)跟上時代步伐，做一位“雙師型”和“教練型”的中職教師。（4）實訓(xùn)環(huán)境企業(yè)化：把現(xiàn)代企業(yè)的管理理念融入到專業(yè)制度文化建設(shè)中，制訂一整套有關(guān)專業(yè)文化建設(shè)的規(guī)劃、實施、管理等制度，并在制度執(zhí)行中，注重管理的精細(xì)與效能，保障專業(yè)文化建設(shè)的有序開展；按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)布置實訓(xùn)基地，營造企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生上學(xué)如上班，上課如上崗；按勞動組織方式組織教學(xué)，采取生產(chǎn)性項目教學(xué)模式，引入企業(yè)5S管理，學(xué)生上課穿工作服，課前課后開班組會，例行安全與質(zhì)量教育，教學(xué)過程生產(chǎn)化。（5）質(zhì)量評價社會化：職業(yè)教學(xué)的質(zhì)量通常以學(xué)科考試成績來評定，評價體制單一，忽視了學(xué)生其他的綜合能力，所以教學(xué)中應(yīng)該盡量引入社會評價體系。

教師通過到企業(yè)實踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)實際，掌握相關(guān)生產(chǎn)工藝和新的技術(shù)信息，同時對企業(yè)運作模式、企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營理念有了一定的認(rèn)識，提高了個人實踐能力，也對專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有了切實的了解。下企業(yè)鍛煉過的專業(yè)教師參與學(xué)校的課程改革，根據(jù)他們在企業(yè)的實踐經(jīng)驗，適當(dāng)對各專業(yè)的課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，把新的知識和技能引入課程體系中，使學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生更能適應(yīng)市場需求，滿足企業(yè)未來發(fā)展的需要，最終實現(xiàn)學(xué)生零距離上崗。

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責(zé)任編輯何麗華