用愛點亮學困生的心燈

王雅慶

我國近代教育家夏丐尊曾說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。作為一名老師，要搞好教育，首先要有一顆赤誠的心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，特別是邊遠山區的留守學困生，教師應給他們更多的愛，經常鼓勵、幫助他們。每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕是很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師也要及時予以引導肯定，盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的進步就變得輕松、容易多了。

我們班有一位學生叫楊龍，他人長得很可愛，也很聰明，但他好動愛講話，上課的時候總管不住自己，不是逗同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節課，他的同桌換了又換。對于楊龍，任課老師的反應很強烈，他的行為不僅違反了課堂紀律，而且嚴重影響了老師的教學，可他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。我利用課余時間找他談話，而他卻愛理不理。于是我找來他的家長溝通，才知道這孩子得的是小兒多動癥。他爸爸告訴我，他們在給孩子治療，希望老師能體諒。聽到這個情況，我不再責罵這個孩子，而是想辦法幫助他。有一天課堂上，我發現楊龍在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做不對，但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會，我就讓他展示自己的畫，同學們都認為畫的不錯，接著我向他提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。那段時間，他每天都認真地做作業，雖然字寫得很難看，我還是及時表揚他，這讓他很高興。有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著打掃衛生，我立刻就在班里表揚他。慢慢地，楊龍改變很多，課間不在和同學追打了，也能與同學和睦相處。后來，我又讓他做了衛生委員，他非常開心，看到老師如此關心和看重自己，楊龍的學習勁頭更足了，成績進步很大。他從一名讓老師頭疼的后進生變成一名聽話懂事的好學生。

像這樣的例子還有很多。我們班的另外一個學生崔炎希。他上課不專心聽講，搞小動作，影響別人學習;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;老師布置的作業也不做，即使做了，也做不完整，書寫潦草……于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，爭取做一個大家都喜歡的好孩子。我找他談話，他口頭上答應了。可他今天答應，明天又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。對于他這種表現，我很失望，心想算了吧，或許他就是根“不可雕的朽木”。但是有一件事讓我改變了對他的看法。在學校舉行的一次體育比賽上，他參加了跳繩比賽，在最后筋疲力盡的時候，聽到同學們為他加油的聲音時，他沒有放棄，咬著牙努力堅持。當時的一幕讓我看到了這個孩子身上的可愛之處，原來他也是一個熱愛集體，積極向上的孩子。我不能放棄這個孩子，我要慢慢改變他。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立正確思想。于是我再次找他談話，我問他“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他在各方面都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵，使他處處感到老師在關心他。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育感化他，我特意安排一個學習成績好、樂于助人的女生席文婷跟他坐同桌，目的是發揮同桌的力量，利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。席文婷是我班的學習委員，這個小姑娘的行為習慣特別好，自制力也很強，能夠在幫助別人的同時不影響自己的學習。有了同桌的幫助，崔炎希的學習積極性有了很大提高。

俗話說：“尺有所短，寸有所長”。學困生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢。在我們貧困山區，像這樣的孩子還有很多很多，因此老師在日常教學過程中要細心觀察學困生，從他們身上尋找閃光點，以閃光點為突破口，進行表揚鼓勵，使他們樹立“我能行！我不比別人差”的自我意識，讓他們享受成功的喜悅，樹立上進的信心，爭取讓每一個孩子都成為好學生。

（作者單位：甘肅省會寧縣丁家溝鄉教育管理中心）