運(yùn)用朗讀策略 掌握語(yǔ)法規(guī)律

黃麗珊

2011版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，二級(jí)語(yǔ)言技能中有關(guān)“讀”的技能，包括能正確朗讀所學(xué)故事或短文；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的小故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣等。

朗讀可以幫助和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉英語(yǔ)規(guī)律，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，而發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，其與朗讀的能力目標(biāo)具有相當(dāng)大的耦合性。故教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量朗讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀接觸真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，并在其中感受語(yǔ)言和把握語(yǔ)法規(guī)律。

一、故事朗讀：感知語(yǔ)法規(guī)律

只有朗讀的材料具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情與欲望。小學(xué)英語(yǔ)課本中，很多故事雖短，卻總有一些surprise的插曲或出人意料的結(jié)局。我們可通過(guò)朗讀故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還可以用不同的形式來(lái)朗讀故事，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，感受故事的語(yǔ)言，理解故事的語(yǔ)言，從而掌握語(yǔ)法規(guī)律。

以廣州版英語(yǔ)教材Success With English，第四冊(cè)Unit 17的語(yǔ)法點(diǎn)“一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第一人稱”的用法為例。課文中新授的動(dòng)詞短語(yǔ)比較多，要求學(xué)生同時(shí)接受新單詞與新句型，有一定的難度。而《新課標(biāo)》指出：在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。于是筆者在課文基本句型的基礎(chǔ)上，結(jié)合師生常見的生活事例，改編出了一個(gè)有趣的故事。

在故事講述中，筆者先通過(guò)課件與肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)故事，讓學(xué)生感知故事大意，然后讓學(xué)生在課件的提示下朗讀故事。故事中的動(dòng)詞短語(yǔ)都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，又有課件的背景做引導(dǎo)，學(xué)生基本能理解故事的大意。接著，筆者板書了幾個(gè)基本句型，由學(xué)生朗讀這些重點(diǎn)句型。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生已經(jīng)能初步記住這幾個(gè)句型了。于是筆者在故事中挖出基本句型的幾個(gè)關(guān)鍵信息，再次呈現(xiàn)幾個(gè)重要句型，請(qǐng)學(xué)生分別朗讀，并安排學(xué)生在小組內(nèi)討論這幾個(gè)基本句型的共同點(diǎn)，找出句型的語(yǔ)法規(guī)律。

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需要強(qiáng)調(diào)的是，筆者對(duì)故事的處理，并不是停留在機(jī)械朗讀的層面上，而是通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)與故事有關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生回答。回答的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生朗讀故事內(nèi)容的過(guò)程。通過(guò)多次朗讀，學(xué)生增加了對(duì)語(yǔ)言的感知與理解。

二、律動(dòng)朗讀：體驗(yàn)語(yǔ)法規(guī)律

律動(dòng)朗讀，即在有韻律的活動(dòng)中進(jìn)行朗讀。一般是伴隨著歌曲小詩(shī)進(jìn)行的，而且?guī)в袗偠男伞g快的節(jié)奏。因?yàn)閱渭兊剡M(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，比較枯燥乏味，容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如果能在有律動(dòng)的節(jié)奏和氣氛中進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)語(yǔ)言，從心理學(xué)的角度講，能夠降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并且能提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

律動(dòng)朗讀，觀察語(yǔ)法規(guī)律。以廣州版《英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)there be句型的教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了一首有律動(dòng)的小詩(shī)，讓學(xué)生朗讀。

Whats in your house？

There is a TV.a sofa and a picture in the living room.

There is a bed.a desk and a wardrobe in the bedroom.

Whats in your house？

筆者還從網(wǎng)上下載了匹配的律動(dòng)音樂(lè)，播放音樂(lè)后，我便作出要求，讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀并做相應(yīng)的動(dòng)作。由于音樂(lè)比較激昂，學(xué)生情緒被帶動(dòng)起來(lái)了，都很投入地做動(dòng)作來(lái)進(jìn)行朗讀，并主動(dòng)要求多朗讀幾遍。經(jīng)過(guò)數(shù)次的朗讀以后，筆者詢問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。然后呈現(xiàn)另外一首律動(dòng)小詩(shī)給學(xué)生，學(xué)生一邊朗讀一邊補(bǔ)充完整。

Look，there——a book on the desk.

There——some flowers on the window.

律動(dòng)朗讀，鞏固語(yǔ)法規(guī)律。在歸納現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的動(dòng)詞加ing形式的幾種情況時(shí)，可以運(yùn)用以下的小詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)朗讀。

動(dòng)詞的ing形式，學(xué)起來(lái)真容易，一般直接ing.

詞尾如有啞音e，去e加ing就可以。

以上的小詩(shī)是筆者給學(xué)生歸納好的語(yǔ)法規(guī)律，通過(guò)朗讀，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)律的感知與理解。事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)韻律小詩(shī)的朗讀，更容易記住現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)中動(dòng)詞加ing的變化規(guī)律。

三、任務(wù)朗讀：運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)律

《新課標(biāo)》指出：教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采取循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑與方法，如任務(wù)型教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。帶著任務(wù)進(jìn)行朗讀，能增加學(xué)生的朗讀熱情與欲望，使朗讀具有針對(duì)性與目的性。通過(guò)朗讀完成任務(wù)，學(xué)生能在一定的情景中體驗(yàn)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。任務(wù)型朗讀一般在復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)法規(guī)律的階段進(jìn)行。以下是筆者教授I like doing……這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)運(yùn)用的朗讀策略。

筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)生日晚會(huì)的情景，晚會(huì)中，教師扮演晚會(huì)的主持人說(shuō)：Children，today is Amybirthday.1ets have a party for him.What do you like eating？讓學(xué)生分別用I like eating……說(shuō)說(shuō)喜歡的食物，然后讓大家選擇喜歡做的活動(dòng)，課件呈現(xiàn)如下。

reading books singing songs growing flowersplaying sports……

一些學(xué)生說(shuō)出了自己的愛好，然后根據(jù)課件所提供的活動(dòng)，自己選擇喜歡的項(xiàng)目，并要用Ilike doing……朗讀所選擇的活動(dòng)。這樣，就容易使學(xué)生掌握——like后面的動(dòng)詞要用現(xiàn)在分詞的形式。而光靠口頭描述或者讓學(xué)生朗讀相關(guān)的句型，他們并不能完全理解。相反地，如果教師設(shè)計(jì)有任務(wù)的情景，通過(guò)一邊朗讀，一邊完成任務(wù)，學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)法知識(shí)的理解就更加深刻了。

語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)語(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。故在小學(xué)階段，教師應(yīng)該充分利用朗讀教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的情景，提供讓學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)有效朗讀，輸入大量有效的語(yǔ)言信息，在擴(kuò)大語(yǔ)言輸入量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感悟能力。讀得多，感悟能力越強(qiáng)，自然就能悟出語(yǔ)言規(guī)則，語(yǔ)法的教學(xué)目標(biāo)即能達(dá)到。

（編輯 巴千里）