淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及對(duì)策

陳玉紅

摘 要：英語(yǔ)聽(tīng)力障礙一般分為知識(shí)性聽(tīng)力障礙和非知識(shí)性聽(tīng)力障礙兩種。聽(tīng)力障礙，障礙了聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。聽(tīng)力水平的高低取決了障礙的大小，聽(tīng)力障礙越小，越易培養(yǎng)聽(tīng)力能力，越易提高聽(tīng)力水平。

關(guān)鍵詞：障礙；解除；訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-054-02

一、語(yǔ)言知識(shí)障礙

1、語(yǔ)音障礙

語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽(tīng)力水平的高低。提高聽(tīng)力首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)，就不可能正確理解聽(tīng)力的內(nèi)容。然而受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)影響，許多人在初中階段，普遍比較重視寫，忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了許多人只會(huì)認(rèn)讀，不注意單詞與發(fā)音拼寫的聯(lián)系，造成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的“先天不足”，突出表現(xiàn)在：發(fā)音不準(zhǔn)。發(fā)音不準(zhǔn)，因而難辯音。有的人受方言影響較深常常出現(xiàn)語(yǔ)音上的方言化。如有的把bad中[ ]讀成[ei ]，把lake中的[ei]讀聽(tīng)成[ e ]，把light讀成night，把mouth讀成mouse等，就形成了聽(tīng)力訓(xùn)練中的“錯(cuò)位”現(xiàn)象。

2、詞匯障礙

詞匯是搭建語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽(tīng)力水平，聽(tīng)者必須有足夠的詞匯量。在聽(tīng)有聲材料的時(shí)候，聽(tīng)者不僅僅是辯音，同時(shí)也是對(duì)連貫語(yǔ)流進(jìn)行同步，準(zhǔn)確解意的過(guò)程，如果連貫的語(yǔ)法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

3、語(yǔ)法障礙

語(yǔ)法障礙是指學(xué)生理解速度跟不上聽(tīng)力材料的錄音速度。在真實(shí)的交際中，往往會(huì)感到聽(tīng)比讀難其原因通常就在于聽(tīng)覺(jué)感知的速度不夠快。有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，在聽(tīng)的過(guò)程中注重于一個(gè)一個(gè)的單詞和句子，不會(huì)聽(tīng)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等，遇到聽(tīng)不懂的詞句就會(huì)停下來(lái)，這樣無(wú)疑就跟不上語(yǔ)速了，就不會(huì)對(duì)這種一閃即逝的信息有較好的把握，在停的過(guò)程中，聽(tīng)不懂的詞句或記下來(lái)，在沒(méi)法搞懂，或可因其不影響對(duì)所聽(tīng)話語(yǔ)的主要內(nèi)容的理解而放它去，繼續(xù)往下聽(tīng)，不然會(huì)影響聽(tīng)以下的話語(yǔ)，如果遇到不懂的詞句就停下來(lái)，就達(dá)不到聽(tīng)的目的。

4、綜合理解障礙

聽(tīng)力的最終目的是達(dá)到句子、篇章等的綜合理解。如僅有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等等這些良好的基礎(chǔ)而沒(méi)有良好的聽(tīng)力技巧仍然很難提高綜合理解能力。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞單句上，結(jié)果一篇200字左右的短文聽(tīng)者自感聽(tīng)懂了但到頭來(lái)卻沒(méi)有記住所聽(tīng)內(nèi)容，出現(xiàn)聽(tīng)前忘后的現(xiàn)象。還有的同學(xué)遇到生詞便停下來(lái)，苦思冥想，更有甚者每聽(tīng)一句便將它心譯過(guò)成漢語(yǔ)自認(rèn)為是懂了，殊不知這樣的翻譯過(guò)程影響了下文信息的輸入，聽(tīng)到的是支離破碎的英語(yǔ)，即使翻譯的再好也不能達(dá)到文章的綜合理解。所以聽(tīng)音過(guò)程中養(yǎng)成抓重點(diǎn)，不究枝節(jié)的好習(xí)慣，才是克服綜合理解障礙的好關(guān)鍵。

二、非語(yǔ)言的障礙

1、心理障礙

心理障礙主要表現(xiàn)在聽(tīng)音時(shí)過(guò)于緊張或注意力不集中兩個(gè)方面，注意力不集中的情況對(duì)信息的輸入會(huì)出現(xiàn)斷層，這勢(shì)必會(huì)影響聽(tīng)力的效果，過(guò)于緊張會(huì)使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽(tīng)力理解也不能保證其連續(xù)性和正確性。在聽(tīng)力時(shí)要保障良好的心理狀態(tài)，一般指做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理狀態(tài)，是一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)的問(wèn)題，需要學(xué)生長(zhǎng)期地、自覺(jué)地去意識(shí)，去調(diào)節(jié)，去控制，最后養(yǎng)成一個(gè)下意識(shí)地自然而然地條件發(fā)射。

2、聽(tīng)力習(xí)慣障礙

聽(tīng)的主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想，在聽(tīng)的過(guò)程中關(guān)鍵是盡力理解全文的主要內(nèi)容。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間還不長(zhǎng)，部分學(xué)生聽(tīng)力理解過(guò)程中存在不良習(xí)慣，力圖把每個(gè)詞每個(gè)句子都聽(tīng)懂，遇到一時(shí)不理解的單詞或句子時(shí)，就停下來(lái)思索，無(wú)疑就跟不上語(yǔ)速了。還有一部分學(xué)生不能直接用英語(yǔ)理解聽(tīng)力材料，而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個(gè)心譯過(guò)程，這些不良習(xí)慣時(shí)會(huì)影響聽(tīng)力理解的。

根據(jù)英語(yǔ)聽(tīng)力障礙的形成因素，進(jìn)行聽(tīng)力障礙掃除訓(xùn)練，是目前初中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。從聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

三、預(yù)測(cè)和取舍能力的培養(yǎng)

預(yù)測(cè)和取舍能力的培養(yǎng)，是提高聽(tīng)力的有效手段。聽(tīng)具有很強(qiáng)的未知性、隨機(jī)性和時(shí)限性。做到接受準(zhǔn)確，反映及時(shí)，適時(shí)地預(yù)測(cè)和取舍是很重要的。要善于利用前后句，上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過(guò)渡句，如：although， however， because， as a result ， there are two ways of doing that 等，這些詞句對(duì)上下文或?qū)⒁l(fā)生的事情及結(jié)果做出符合邏輯的推測(cè)。其次迅速判明主題，及時(shí)捕捉住與主題要關(guān)的重點(diǎn)，排除那些與主題無(wú)關(guān)、平淡、次要的信息，把注意力始終放在抓主題上。

1、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高聽(tīng)力能力，減少聽(tīng)力障礙

2、訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)

（1）在課堂教學(xué)中，老師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，有利于培養(yǎng)其感知力、想象力，其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)有關(guān)材料，作為熱身運(yùn)動(dòng)，或利用課堂教學(xué)結(jié)束前安排聽(tīng)力訓(xùn)練。第三，不要輕易放棄。在內(nèi)容呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、寫教學(xué)順序。第四，與課本配套的同步聽(tīng)力以及練習(xí)冊(cè)，目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等，更是要堅(jiān)持隨同教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）加強(qiáng)閱讀。加強(qiáng)閱讀是提高聽(tīng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，閱讀可以擴(kuò)大詞匯量，熟悉讀音技巧，鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，這些對(duì)聽(tīng)力都有直接的幫助。其次，大量的閱讀可以提高語(yǔ)言理解的速度，這自然提高理解的速度。再次，通過(guò)閱讀可以了解和熟悉語(yǔ)言民族的政治、歷史、文化、風(fēng)俗，消除由于文化障礙而造成的聽(tīng)力中的各種困難和誤解。

（3）進(jìn)行專門的聽(tīng)力練習(xí)。培養(yǎng)聽(tīng)力，解除聽(tīng)力障礙的途徑多種多樣。教師用外語(yǔ)講課，教師和其他學(xué)生的誦讀和口頭問(wèn)答，在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行的各種聽(tīng)力練習(xí)等等，都是有效的聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)聽(tīng)力用的練習(xí)也可以不結(jié)合教學(xué)的課文而另行選編，可安排專門的聽(tīng)力操練課。練習(xí)步驟可大致如下：（A）聽(tīng)，利用聽(tīng)音設(shè)備或教師口說(shuō)，編教要根據(jù)本階段的教學(xué)要求和教材的難以程度而定；（B）完成書面作業(yè)。教師只能通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)或通過(guò)回答，才能檢查學(xué)生理解的情況如何；（C）可發(fā)給所聽(tīng)內(nèi)容的書面材料讓學(xué)生閱讀。如先看后聽(tīng)會(huì)影響聽(tīng)力效果；聽(tīng)后看是為了讓學(xué)生把沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)或沒(méi)有聽(tīng)懂的詞和句搞清楚，以便分析原因，吸取教訓(xùn)，能在今后遇到別樣情況時(shí)聽(tīng)辨出來(lái)。

3、讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)

聽(tīng)力是聽(tīng)的練習(xí)培養(yǎng)起來(lái)的。教師要從思想上重視對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，所謂多聽(tīng)，指教師在課堂上多用英語(yǔ)少用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，此外，在有條件的學(xué)校還要利用錄音機(jī)和錄音磁帶，在沒(méi)有現(xiàn)成的錄音磁帶時(shí)，也應(yīng)由?；虮镜貐^(qū)語(yǔ)音較好的教師自制磁帶，供學(xué)校使用，使學(xué)生多聽(tīng)美、英人的聲音，以及學(xué)校里其他英語(yǔ)教師的聲音，使學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)比較地道，比較標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音，另外也要讓學(xué)生注意聽(tīng)同班同學(xué)的聲音，以提高辨音能力。在一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生都要用心聽(tīng)。還要鼓勵(lì)學(xué)生課后收聽(tīng)適合程度的英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，在有條件的學(xué)校要反映英語(yǔ)教學(xué)電影片，以增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。聽(tīng)力訓(xùn)練要有目的、有要求、有檢查、注意實(shí)效、不走形式。只有有意識(shí)地注意聽(tīng)的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生聽(tīng)力。

總之，多年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在偏重于語(yǔ)言知識(shí)功能的掌握，而忽視聽(tīng)力說(shuō)能能力的鍛煉的傾向。不少人感知“耳不靈，口難開(kāi)”不同程度地有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“聾啞癥”。解除聽(tīng)力障礙，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，對(duì)每一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)就顯得十分重要。