并不只是一個守望者

鄧云帆

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-160-01

我想每個教師在進入工作崗位之前，對自己的職業或多或少會產生一些理想主義的期待。但是當我們真正站上講臺之后，才發現事實原來并不盡如自己所想。準確地說，應該是相當地不同。不用再妄談什么靈魂工程師之類的崇高字眼，很多時候，我腦中更多浮現的是：“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人——沒有一個大人，我是說——除了我。我呢，就在那混帳的懸崖邊。我的職務是在那兒守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住——我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑。我得從什么地方出來，把他們捉住。我整天就干這樣的事。我只想當個麥田里的守望者。”

是的，有時我們會覺得自己的工作其實就是守望，甚至是看守，因為種種原因，因為種種壓力。或者，我們能做得更多一點，就是把狂奔的孩子們聚攏起來推向一條道路，學習，然后考試。我們在堅守著這塊麥田。

看了《死亡詩社》這部影片，我不能說自己發生了質的變化，但，起碼我可以以另一種眼光來審視自己從前和今后工作。

這是發生在美國大學里的事情，最后的結果也是令我們出乎意料的，學生死了，老師走了，詩社散了，一切又回到了從前。在這部影片里，我比較欣賞基廷老師，他通過詩歌解放了他們的思想，教會他們如何思考，教會他們如何做一個社會意義上的人，而不是墨守成規，教條死板的書本“奴隸”！遺憾的是，在這所大學以它凝重的風格受到了當時人們的尊敬。在那里，教育的模式是固定的，不僅單調而且束縛了思想。然而這一切在一個新教師的手中發生了改變。這位老師反傳統的教育方法給學院帶來了一絲生氣：在他的課堂里，他鼓勵學生站在課桌上，用一個嶄新的視角去觀察周圍的世界；他向學生介紹了許多有思想的詩歌；他所提倡的自由發散式的思維哲學在學生中引起了巨大的反響。漸漸地，一些人接受了他，開始勇敢地面對每一天，把握他們自己的人生。不幸也在這時發生了……影片的后半部分，基廷卻很少出現，即使出現，也是以一個忍氣吞聲的形象出現，被校長和尼爾父親訓斥得沒有半句怨言。他雖然有著浪漫主義的思想，卻不得不向現實低頭，從這個意義上來說他是失敗的。但他同時又將自己的思想傳遞給他的學生，讓他們敢于背著學校成立自己的社團，敢于在校刊上發表文章要求放女生進學校，敢于冒著被打的危險大膽地追求自己喜愛的女孩。當原本最為膽小怕事，最為循規蹈矩的托德第一個站到桌子上高喊著“船長，我的船長”并帶動其他人一起為基廷送行時，他事實上已經成功地教育了這幫學生！

他是現實世界里的老師，是擁有現實世界里諸多光環的人，但他更是指引著學生發現并珍視內心夢想的舵手，幫助學生坦然面對自己，面對生命的友人。他教會他們用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自己，挑戰那些在別人眼里是金科玉律的教條，走真正自己想走的路。影片中一直有一句話讓我印象很深，那就是“你們要學會自己思考，大膽的把自己想說的都說出來。”雖然這是一句很平常的話，但卻是那么的不平凡。在現實生活中，很多的孩子受家庭、社會環境影響而顯得膽小、懦弱，不敢大膽的說話，但是在基廷老師的鼓勵下，卻使一個個膽小的孩子都能站在黑板面前大膽的創作詩歌。基廷用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。

于是我開始思考，在這塊麥田里，我們有沒有可能做更多的事情。于是我開始思考，我們該如何為自己的職業定位。

我覺得，教師并不是人來靈魂的工程師，因為我們憑什么塑造別人的靈魂呢？我覺得，教師也不是學生航船的舵手，因為學生要登陸的是不同的彼岸。

那么，教師究竟是什么？我開始覺得，職業的理想，應該不止是被人稱為teacher，而應該努力成為master。我們在講臺上所做的一切，并不應該是給學生一些理論，不應該是告訴他們世界是什么樣的。我想，我們要給學生的，應該是一種方法。通俗一點地說，給學生一雙眼睛，讓他們自己去看，去發現這個世界，去發現自己真實的內心，去尋找自己要找的路。有了這雙眼睛，孩子們才不會盲目地狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑。那么，我們的工作，也就不再是把他們捉住。我想，我們完全可以欣慰地目送他們離去，并用贊許的眼光欣賞他們離去的背影。

在這塊麥田里，我們其實可以并不只是一個守望者。