淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)

付紅穎

摘 要：閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中獲得信息從而進(jìn)行思想交流有效方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，就說明了閱讀的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；興趣；質(zhì)疑；交流

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-352-01

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，是用教材，而不是教教材。因此，閱讀教學(xué)的基本模式為初讀課文，感知課文內(nèi)容--精讀課文，學(xué)習(xí)重點句、段，品讀課文，走出文本，擴(kuò)展視野。下面談?wù)勎覀€人對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一點看法：

一、把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為搞好閱讀教學(xué)的前提

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和獲取知識的前提。尤其是對初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，良好的閱讀興趣能引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，并在主動了解、研究的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性。那么，如何引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的閱興趣呢？教師應(yīng)著重從以下幾個方面去做：

1、用生動形象的圖片、故事及角色表演引入文章內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。如童話類的文章，在導(dǎo)入課文時，教師可出示關(guān)于課文的形象圖片，或通過聲情并茂地講孩子感興趣的故事引入教學(xué)內(nèi)容，老師也可組織學(xué)生分角色表演故事情節(jié)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，也能促使學(xué)生認(rèn)真地閱讀書中人物的動作、表情等。學(xué)生受到感染能立即調(diào)動參與閱讀的積極性，學(xué)生就會熱愛讀書了。

2、利用文章中精彩、緊張、奇特的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生尋根求源的好奇心。如教學(xué)《丑小鴨》等情節(jié)性較強的敘事性文章，老師可以設(shè)置一些疑問。丑小鴨下一步會遇到什么事？他會怎么做？他的命運怎樣？學(xué)生十分關(guān)心丑小鴨的命運，這樣的懸念驅(qū)使他們進(jìn)一步去了解課文。這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動。

3、利用生動形象的多媒體課件，把動畫、音樂等導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。多媒體是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它利用孩子們的年齡特點，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，寓教于樂。如教學(xué)《比尾巴》一課時，我先讓學(xué)生欣賞配樂朗讀，邊聽邊想象意境，接下來，通過屏幕的畫面，讓孩子們欣賞到“猴子、兔子、公雞”等各種動物的尾巴，讓孩子們形象的去比較，然后說出有什么不同。這時，孩子們會用自己的體會去初讀課文，會用真摯的情感去閱讀全文。

二、規(guī)范學(xué)生閱讀行為

習(xí)慣作為一種動力定型是在多次實踐或重復(fù)練習(xí)中形成的，其中離不開一定外部條件的制約和影響。建立閱讀教學(xué)常規(guī)就是要制約學(xué)生的閱讀行為，使正確的閱讀行為得到重復(fù)練習(xí)，得到強化，趨于穩(wěn)定，也就是“習(xí)慣成自然”；同時又?jǐn)P除那些不合規(guī)范的不良閱讀行為。由于良好習(xí)慣是習(xí)得的，并非一朝一夕能夠養(yǎng)成，因而更重要的是要長期堅持這些閱讀教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生堅持不懈地實踐。著名特級教師魏書生就很重視閱讀教學(xué)常規(guī)的建立，如規(guī)定每個學(xué)期開學(xué)前學(xué)生通讀新的語文課本，完成固定的作業(yè)；還要加強學(xué)生的課外閱讀。課外閱讀本是閱讀教學(xué)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是閱讀教學(xué)的有機組成部分。學(xué)生固然要認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握課本上的課文和有關(guān)知識，但僅有課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)讀書習(xí)慣的需要，因為它的內(nèi)容、范圍都極為有限，學(xué)生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性；而課外閱讀卻可以把學(xué)生帶入無比廣闊的天地中，接觸到各式各樣的文章。語文成績好的學(xué)生無不得益于課外閱讀，大量的課外閱讀使他們養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，有效地提高了閱讀能力。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力

語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真尋疑、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。比如課文《奇怪的大石頭》一課，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生提問：“什么是隕石”、“第四季冰川活動的遺跡指什么？”等等。學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

四、在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇自己所喜歡的交流方式

教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨特見解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個性插在上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學(xué)生在個性化閱讀中有了各種各樣的體驗和收獲，他們當(dāng)然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗成功所帶來的愉快，而要使學(xué)生的這種情感體驗得到表述，就應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己所喜歡的交流方式。學(xué)生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老師交流，還可以回家和自己的爸爸媽媽或是周圍的小伙伴交流。學(xué)生有了自己所喜歡的交流對象，在體驗與交流中，在觀點和知識的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判斷出了與目標(biāo)的差距，并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略提供幫助，到最后就會實現(xiàn)對課文全面，深入的理解和掌握，使學(xué)生真正會喜歡閱讀，熱愛閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂趣。所以尊重學(xué)生的個性，讓他們擁有自主選擇的權(quán)利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，自主地選擇交流方式，這樣，課堂上因為有了自主，才顯得生機盎然，每個學(xué)生也都會活躍地參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的潛能會得到充分發(fā)揮，個性也會得到充分張揚，才能真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，語文課堂就會成為學(xué)生個性化閱讀的樂園，這時的學(xué)生是放松的，也是最真實的。

小學(xué)語文教學(xué)只有從教師滔滔講說、條分縷析的樊籬中解放出來，返璞歸真，把費時費力、勞而無功的分析時間用于指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，這才是語文閱讀的真諦和終極目標(biāo)。