高職院校與企業深度合作機制研究

【摘要】高職院校的目的是培養適應社會的人才，高職院校在發展的過程中，和企業之間的合作已經成為高職院校在今后幾年發展過程中的重點，本文重點根據高職院校和企業之間的深度合作機制進行了了解和分析，目的是推進高職院校改革。

【關鍵詞】高職院校 企業 深度合作 機制

【基金項目】遼寧省教育科學規劃課題，課題名稱：高職院校與企業深度合作后繼動力不足問題對策研究，課題編號：JG15EB 072。

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0107-02

一、前言

高職院校與企業之間的合作，是一種在培養人才的過程中，充分發揮學校和企業雙方不同的環境和資源優勢，將課堂教學與企業實踐有機結合起來，以培養適合企業和市場需求的應用型人才的教育模式。我國高校與企業的合作隨著市場經濟的發展越來越密切，校企合作的良性發展為高職院校的職業培訓提供了準確的就業指導。很多高職院校在校企合作方面進行了諸多有益的探索，但也發現了諸多問題，本文旨在分析這些問題的前提下提出一些相應的完善建議，以期對高職院校的校企合作起到一定的借鑒作用。

二、高職院校校企合作的意義

校企合作主要指學校與行業、企業之間為達到一定明確目的通過協調作用而形成的一種互動關系。首先，高職院校開展校企合作有助于學生的發展。一方面，校企合作給學生提供了直接進入生產服務第一線的機會，能夠讓學生將學習到的理論知識直接運用到實踐當中，鍛煉了學生的應用能力和動手操作能力；另一方面，校企合作培養的學生有著較強的行業和崗位針對性，能夠提升學生對該崗位的了解，縮短學生畢業后入職的崗位適應期，讓學生在畢業后即可零距離就業，當前很多企業所提供的實習與就業的有機對接更是體現了這一點。

其次，高職院校開展校企合作有助于學校的發展。一者，校企合作提供了讓學校的研究成果直接應用到生產線的機會，能夠促進高職院校科研成果的轉化，改變當前高校科研成果轉化率低的現狀；二者，校企通過共建實習實訓基地和項目，讓學生直接到企業進行實習、實訓，減少了學校在相關實訓設備購買、維護和更新上的經費投入，在一定程度上有助于分擔學校的教育投入；三者，校企合作能夠讓學校緊跟社會發展潮流，及時了解市場需求，并據此調整相應的專業結構和課程設置，促進學校和學科的發展。要想解決學生就業難題，校企合作不失為較好途徑之一，所以我們必須盡快將校企合作這座“互利雙贏”的平臺搭建起來，讓學校、企業、學生三方受益。

最后，高職院校開展校企合作有助于企業的發展。一方面，企業可以利用校企合作的“近水樓臺”，充分利用學校的最新科研成果，提升生產效益；另一方面，企業通過對學生進行有針對性的培訓，能夠為自身的長期發展培養充足的后備人才，降低招收和培訓新員工的成本，塑造企業的良好社會形象。

三、當前高職院校校企合作中存在的問題

1.從宏觀層面來看，缺乏相應的政策及法律法規規定。當前，我國高職院校的校企合作是在教育主管部門倡導下，學校自發進行的，雖然在《勞動法》、《職業教育法》等法律中有相關的規定，但由于這些都是綜合性的法律，且沒有配套的實施細則，沒有明確企業在支持高職院校發展的義務和責任，政府對參與合作的企業也沒有相應的優惠政策或經濟補貼。而在實際的校企合作之中，往往由企業對學校的人力、物力和財力進行一定的分擔，企業的投入與產出不成比例，大大影響了企業參與的積極性和主動性，使得校企合作難以真正制度化、規范化，學校與企業之間難以形成關系密切、相互依存、相互促進的良性關系。

2.從學校方面來看，很多高職院校的重視程度不夠。這主要體現在三個方面：一是大多高職院校的專業設置不夠合理，不能根據社會和市場的發展設置專業，對于一些需要高投入的建筑、機械設計之類的專業不愿涉足，而對于投入較低的財會、文秘類專業則都爭先恐后地設置，而多數企業需求的恰恰是前者的技術型人才，這就使得在校企合作時難以找合適的企業，難以進行長期、穩定的合作；二是很多高職院校的專業課程設置不夠合理，突出表現為教授的內容陳舊，難以適應飛速發展的社會現實，使學生的知識結構與企業的人才需求差距較大；三是對校企合作不夠重視，很多學校在合作上不夠主動，總是喜歡坐等企業上門，“關門辦學”現象嚴重，把校企合作僅僅停留在讓學生去企業進行一段時間的短期實習上，更有甚者，只是開展一些諸如企業家講壇、聘請企業專家授課、組織學生參觀工廠等表面活動，缺乏與企業的深入交流和合作。

3.從企業方面來看，沒有參與校企合作的積極性和主動性。由于在實際合作當中，學校和企業付出資源的不對等性，學校相對受益較多，而企業收獲較少，加之企業的生產受市場決定，學生實習的時候不一定能夠安排學生實踐，而剛剛走出校門的學生科研能力、技術能力和實際操作能力有限，企業獲得回報的周期可能較長，大大影響了企業參與的積極性。這就造成當前存在的這樣一種現象，即有些企業利用校企合作的機會單純地將學生作為廉價勞動力，在實習期內只安排學生從事簡單的重復性生產勞動，而不進行技術上的培訓。從眼前看，的確這在一定時間內解決了企業的人力資源問題，也在一定程度上降低了生產成本，但從長遠看，卻由于引發學生的反感而使學生實習結束后不愿留下來工作，甚至影響到企業的口碑和社會形象。

四、高職院校和企業深度合作主體的利益點分析

無論哪種形式的校企合作都是基于符合雙方利益的合作，校企雙方如果預期到合作會給自身帶來好處，合作才能健康可持續下去。因此，要解決校企合作中暴露出的問題，關鍵要回答“憑什么合作”的問題，即尋找高職教育校企合作的“利益點”就成為了促進高職教育與企業共同發展的關鍵。

1.企業

高職院校和企業作為不同類型的組織，其追求的根本目標各不相同。企業作為自主經營、自負盈虧的市場競爭主體，追求的是自身經濟利益最大化。因此，企業參與校企合作的目標也離不開經濟利益，包括人才資源供給和技術合作帶來的經濟效益，以及在提高企業聲譽、共享學校資源等方面的獲得的收益。學校擁有的這些資源和優勢，也是企業追求的利益所在。企業參與校企合作積極性的高低也取決于合作是否有利于企業利益最大化目標的實現。

（1）獲得發展所需的技能型人才

近年來，許多行業出現技術人才“招工難”和高職畢業生“就業難”并存的矛盾現象，高職人才并不能準確適合企業的實際需求。而在校企合作的過程中，學生到企業實習，可以降低企業的勞動力成本，緩解企業臨時工作或輔助工作的人力需求問題。通過校企合作，企業還能優先選擇優秀的畢業生，獲得適應其發展需要的結構合理、數量充足、質量優良的人才。教育部職業技術教育中心研究所的一項調查顯示，企業對校企合作的期望中，人力資本需求占據著較重的比例：得到合格、可用的后備人力資源占88%；改善員工結構占52.6%；為技術更新做人員儲備占52.6%。正如華為技術有限公司副總裁張黎明在2008年“雙百”論壇中所說的，和高職的合作應該能非常有效地幫助華為及其合作伙伴，降低人才培養的成本，提升企業的發展。

（2）獲得學校各種可利用的資源

校企合作中，企業往往希望可以共享院校所擁用的基礎設施如圖書館、體育場和無形的知識信息資源，依托高職院校資源對員工進行崗前培訓、在崗培訓和在職教育等，通過學校“雙師型”教師對員工最優化的培訓，提高員工的素質和技能。校企合作不僅是資源合作，還是技術合作。企業可以借助高職院校的科研、信息與技術服務，解決技術、管理、經驗方面的難題，從而提高企業的科研能力，增強企業的核心競爭力。

2.學校

由于高職院校教育目標的特殊性，校企合作中學校更注重長效性合作，并且參與校企合作的積極性相對較高。高職院校與企業合作的目的主要包括企業提供的實訓基地、資金、信息、設備、提供兼職教師等，更重要的是通過合作提高人才培養質量，并解決學生的就業問題。只有在校企合作雙方利益都得到滿足的情況下，雙方的合作才能得以延續和發展。

（1）有助于人才培養目標的實現

高職院校作為職業教育的重要組成部分，其基本出發點和最終落腳點均指向技能型人才的培養。而高職院校人才培養目標的實現僅靠教育部門和高職院校是無法完成的。因此，高職院校希望通過校企合作獲得企業資源，并利用資源完成學生的實踐教學，從而使學生獲得實際工作經驗，提高職業能力和素養，并增加學生的就業機會。此外，通過校企合作，高職院校可借助企業的信息優勢，參考企業的人才質量標準，調整專業設置、人才培養目標和規格的要求，完善專業建設。這種順應企業需求的人才培養目標，有助于培養既能頂崗操作又不乏后續發展能力的技能型人才，而且有利于實現學生就業和企業用工的順利對接。

（2）有助于“雙師型”教師的培養

教師是一所學校的靈魂和精神支柱，在高職院校人才培養過程中，教師發揮著巨大的作用。校企合作離開了教師的參與，就不可能做深做透。而“雙師型”教師，在校企合作的發展過程中更是起到主導作用，“雙師型”教師可以培養出具有一定理論知識和熟練技能的學生。可以說，高職院校培養技能型人才的前提是要有“雙師型”教師。但我國高職院校的現有情況是，“雙師型”教師顯得尤為短缺，而大多數教師缺乏實際工作經驗和職業技能。因此，學校希望借助校企合作的平臺，為專業教師提供去企業鍛煉的機會，從而提高教師的職業技能水平。同時，也可以聘請企業的專業技術人員，充實兼職教師隊伍，實現校企的深度融合，從而加強學校“雙師型”教師隊伍的建設。

3.學生

校企合作的最終目的是為了學生，而實際中學校和企業卻往往忽視或忽略學生的真實利益。對于學生來說，更為關注和關心的是未來的去向和發展。這一方面要通過在學校的學習獲得真才實學，另一方面通過校企合作可以為學生從職業轉型到事業打下基礎。校企合作過程中，學生需要更多的鍛煉和實踐機會，學會課堂中很難學到的知識和各種技能，從而為今后的生涯發展以及追求事業進步上提供強有力的支持。另外，學生也期望在企業實踐中能感受到工作的成就感和滿足感，在獲得經驗的同時也得到一定數額的酬勞。

五、完善高職院校校企合作的建議

首先，應該加大政府政策的扶持力度。當今世界，關于高職院校校企合作有兩種比較成功的模式：以德國的雙元制為代表的企業為主的合作模式和以美國的合作教育計劃為代表的高職院校為主的合作模式，但無論是哪種合作模式，從基礎上都離不開政府政策的大力支持。實踐證明，只有政府大力引導、積極促進，并通過相應的法律法規及政策明確下來，才能推動高職院校校企合作的長期健康有序發展。

其次，高職院校要引起社會的廣泛重視。既要認識到校企合作對于學校發展存在的重要意義，又要采取多種方式促進校企合作。關于前者，高職院校應當認識到，持續、深入、穩定的校企合作，一方面能夠讓學校根據市場需求進行專業設置和課程安排，并根據企業和實習學生的反饋不斷調整，有助于學校適應市場的需求，提高辦學質量；另一方面由于企業的投入和合作，能夠讓學校減輕教育投入、增強辦學實力、提高科研成果的轉化率、拓寬學生的就業渠道，進而提高學校的社會形象、擴大社會影響。關于后者，高職院校應當堅持市場為導向、需求為目標的人才培養原則，主動溝通企業合作建設實習實訓基地，合作搭建信息資源共享平臺，廣泛采取產學研結合、頂崗實習、訂單式培養等方式，邀請企業參與專業和課程的設置和調整，以及制定人才培養方案，探索運用“校中廠”、“廠中校”等合作模式，充分發揮校企合作中學校的主體性地位。

最后，企業要主動、積極參與校企合作。企業應當立足長遠，從自身長期發展的角度對待校企合作，主動參與到校企合作中來，要從培養技術骨干的高度對待實習、實訓的學生，不能只是著眼于獲取一時的廉價勞動力，要通過聯合合作培養、訂單式培養等方式，為自身的長期發展培養后備人才。同時充分利用學校的科研資源，為自身的新產品研發、產業設備改良升級提供技術支持，不斷推進企業本身及校企合作的深入良性發展。

六、結束語

綜上所述，本文首先分析了高職院校和企業之間進行深度合作的意義，隨后針對高職院校和企業進行深度合作之間的利益方面進行了分析，最后提出了相應的提高措施，目的是提高高職院校的人才培養。

參考文獻：

[1]潘利群.關于推進高職院校與企業戰略合作的探索和思考[J].北京市經濟管理干部學院學報，2009，04期：46-50.

[2]王寶安，田建英.高職院校與企業合作育人機制的現狀調查與分析[J].山東商業職業技術學院學報，2014，01期：32-35.

[3]邢菊紅.高職院校與企業大學合作模式探討[J].教育界：綜合教育研究，2014，第5期：5-6.

作者簡介：

王麗紅（1973.11-），女，漢族，遼寧省燈塔市人，副教授，工學碩士，主要從事土木工程方向教學及相關研究。