淺議高中英語教學策略

田洪東

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0123-01

從事教學數十載深感英語學習的困難。150分的題只有寥寥數幾的學生能得130分以上，140分的幾乎沒有。高中和初中的內容及教學方法不同，學生一開始不適應，各知識點掌握不牢固，以致得不到高分比如高中書面表達總分25分，只能得14-15分。教師總抱怨高中學生不入門， 不會學習，太懶不積極背單詞。老師經常有這樣的感觸：“這個知識點我講過多少遍了，怎么還不會呢？ 還加上一句以前我也這么教的，怎么到你這兒就不會了呢……”這些老師教學觀念陳舊，只靠多年教學的老經驗滿足于現狀，而不主動學習和探究更新更好的教學思路和教學手段，教學中不用多媒體，而是一支粉筆一塊黑板完成教學，把學生禁錮于他們設計的框框中，授課乏味單調，使學生處于一種“學外語就是讀，記、背”的思想狀態，而不去理解領會，以致課堂效率低，教學不能順利進行。下了很大的力氣，但收效不佳。那么我們如何做才能讓學生盡快適應高中英語學習的特點與方法，掌握高中英語學習規律，使教得快樂，學得輕松呢？筆者認為我們英語教師在教學中應該注意以下幾點。

策略一、抓好初高中的銜接過渡

高一新生才入學心很勝，信心百倍。但經過一段時間就覺著學習不是那么容易了。所以一開始應教給學生如何學習，自己要有一套適合自己的方法。讓學生知道要按課前預習、課上認真聽講做筆記、課后復習做題鞏固的流程學習。同時充分利用好晨讀和晚讀。其次老師應通過提問、談話、小測驗等多種渠道了解學生初高中的差距及缺漏。針對這些缺漏從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生制定計劃系統地復習，使他們盡快跨好初高中的臺階。老師還要鼓勵學生英語課上和老師同學要大膽用英語交流，敢說敢用成績就提高得快。

策略二、想辦法激起學生學習英語的濃厚興趣

在教學中一定要培養起學生的學習興趣，增強教學效果，使學生熱學樂學。那么怎樣做呢？我們可以把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的講解一些不同國家的背景知識和生活趣事。讓學生分角色讀課文，增強語感，適當做一些與課堂有關的游戲，組織一些競賽，同時用鼓舞的話語激勵學生，課后多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動，如主題班會就是一個很好的平臺，既能拉近了老師和學生的距離，同時也能極大地提高了學生參與性與積極性。

學習英語需要有持之以恒的毅力，而“差生”缺乏這種鍥而不舍的精神，所以要調動差生的積極性是比較困難的。如果直接向他們大談學好英語的種種好處，恐怕效果很差。如能把這些學生在其他方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。比如有些學生愛好看大部頭的電影或小說，老師可以在課堂上放一些比較著名的大片，或發給學生一些全英文的小說，看完后讓學生簡述故事情節，讓每位同學參與或讓學生模仿表演，激發后進生的學習欲望，學生會從中受到啟發和激勵樹立“重新做人”信念。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養學生學英語的興趣大有裨益。

策略三、優化教學方法，提高課堂效率

課堂是教學的主戰場，抓好課堂教學是提高教學質量的關鍵。這就需要我們積極探索改進教學方法。首先課堂目標要明確。現在的教學注重培養學生的創造探究能力，綜合分析問題的能力同時還注重培養情感和價值觀，培養全面發展的優秀人才，所以要根據所學內容及學生的認知情況及能力培養制定切實可行的三維目標。

其次在實施教學中以學生為主體，把主動權交給學生，不能老師是主角一味叨叨地講，學生是聽眾狠命地記，要把時間和空間多留給學生，讓學生充分地思考總結。

再就是要注意學生的個體差異，不能一刀切，優秀的吃不飽，差的吃不了，從而束縛學生潛能的發揮。要注重學生的不同，進行層次教學，因材施教，不能用統一標準來衡量評價學生，要了解不同層次學生的需求，尊重學生的能力，每堂課都能做到人人有事干，個個有表現的機會，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為培養自信的樂園。另外教師要充分利用教材教，而不是簡單地教教材。以往的教學只是講解知識點，不注重引導啟發，忽視自主探究過程。如今我們要引導學生學會觀察，思考，質疑，學會如何學習，學會合作探究學習。

策略四、多站在學生的角度考慮問題，和學生做朋友

和學生交流要放下架子進行推心置腹的溝通，既能緩解學生的緊張情緒，又能激發想象力和創造力，增強交際能力。在教學中老師的態度對學生有很大影響。要想輕松調動學習興趣，讓他們積極主動地學習知識運用知識，必須平等對待學生。比如在話題討論中教師創設融洽和諧的課堂氛圍能讓學生積極主動地加入討論，可能還能另辟蹊徑。教師把自己當成學生熱心聽眾、朋友提供及時有效的幫助。此時你會發現學生精神抖擻、興趣盎然、思維活躍，這對后面知識的拓展和總結有很好的帶動作用。

總之，新時代的教育給我們教師提出更高的要求，給我們注入了新鮮的血液。我們要不斷學習和創新，加強自身修養，不斷充實完善自我，使教學更生動、更有效。更有利于培養學生的探究力和創造力。讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養學生全面發展，推動素質教育與和諧教育的發展，為社會培養出高素質的人才。