試論多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

姜漢明

【摘要】多媒體教學(xué)方式進入課堂，打破了“一塊黑板，一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體的介入，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間建立了一座橋梁，它讓學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)分析能力和解題能力。因此，多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的促進作用已不可忽視。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中融入多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，通過多維化角度開展形象化教學(xué)，是新時期結(jié)合時代發(fā)展特征，整合利用教學(xué)資源的一項重要舉措。本文從制作與投影教學(xué)課件、建設(shè)校園內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)交流平臺、運用多媒體開展形象化教學(xué)三方面進行了詳細論述。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中 數(shù)學(xué) 應(yīng)用 方式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0183-02

教育的發(fā)展應(yīng)該是一個不斷整合、有效利用教學(xué)資源開展教學(xué)實踐的過程，就現(xiàn)階段社會發(fā)展實際而言，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及模式的影響，我們的教學(xué)需要認清多媒體技術(shù)不斷發(fā)展與進步的客觀實際，將之轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)發(fā)展契機。隨著科技水平的提高，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已悄然發(fā)生了變化，最明顯的便是當下很多教師選擇在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體。多媒體教學(xué)方式進入課堂，打破了“一塊黑板，一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，多媒體的介入，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間建立了一座橋梁，它讓學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)分析能力和解題能力。因此，多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的促進作用已不可忽視[1]。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中融入多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，通過多維化角度開展形象化教學(xué)，是新時期結(jié)合時代發(fā)展特征，整合利用教學(xué)資源的一項重要舉措。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自身工作經(jīng)驗及教學(xué)觀察，對多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式進行了不斷地探索和思考，積累了一定寶貴的教學(xué)經(jīng)驗的同時，教學(xué)成效也有了明顯提高。對此，通過總結(jié)與歸納，和大家分享如下：

1.制作、投影教學(xué)課件

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通過課前制作教案，課中制作板書的形式來開展教學(xué)。然而，其中存在一個明顯的問題，教師基于教材內(nèi)容所編寫的教案僅僅局限于平面紙張之上，并不能夠向?qū)W生一一展示，另外在教學(xué)當受課時所限，或教師不可避免的教學(xué)疏漏，也不可能針對教案來做到全面詳細的講解。如此，教師教學(xué)計劃或者是教學(xué)設(shè)想與現(xiàn)實教學(xué)進程嚴重脫節(jié)，得不到切實有效的貫徹落實，從而所產(chǎn)生的影響包括教學(xué)安排錯亂、內(nèi)容銜接不到位、重要知識點遺漏等等，相對應(yīng)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會倍感吃力的同時，產(chǎn)生更多的迷惑，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)成效整體的低下。現(xiàn)階段，我校通過大力改進教學(xué)設(shè)施建設(shè)，引進多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，為教師教學(xué)提供了很多便利性條件。教師可以利用計算機制作教學(xué)課件，并在課堂教學(xué)中通過投影儀來向大家清晰的展示。教學(xué)課件既是教師基于教材知識所進行的重點、框架歸納，也是連接、推動整個課堂教學(xué)的線索。教師在制作教學(xué)課件時，要遵循循序漸進、循循善誘、由淺入深的設(shè)計理念，注重分層設(shè)計、框架整理、簡潔明了的設(shè)計方式，推動教師教學(xué)工作有效開展的同時，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的深層次理解與認識。

2.建設(shè)校園內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)交流平臺

通過計算機介入互聯(lián)網(wǎng)并建立一個校園內(nèi)部的局域網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在這個平臺上，教師與學(xué)生都可以進入網(wǎng)絡(luò)來進行實名制認證。與此同時，在網(wǎng)站上，設(shè)計多種教學(xué)交流模塊。具體來講，對于初中數(shù)學(xué)來講，可以設(shè)置“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法展示窗”、“錯題匯總窗”、“重點與難點記錄窗”等，通過這些窗口模塊的設(shè)計，教師與學(xué)生都可以點擊進入進行瀏覽，其中，這些內(nèi)容則來源于每位學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中針對不同的模塊主題而進行的對應(yīng)上傳。比如在“錯題匯總窗”當中，學(xué)生們在日常解題過程中的錯題都可以進行上傳。但是，在上傳過程中，學(xué)生自身及系統(tǒng)需要對錯題進行分類與整理，對錯題按照教材章節(jié)及題目類型來進行分類，對重復(fù)上傳的擇一而用的原則進行整理，如此，形成一個系統(tǒng)化的資源庫，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，對于教師教學(xué)來講，也具有一定的參考價值。

3.運用多媒體開展形象化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)既包含著較強的理論化教學(xué)，其中也需要學(xué)生們能夠具備一定的抽象理解能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，教師在面對一些抽象知識基本上只能依賴于講解。然而，在教師講解的時候，往往卻又顯得不知所措，不知道該如何描述才能夠讓學(xué)生們在腦海中形成相對應(yīng)的畫面，同時也并不能肯定是否每位學(xué)生都能夠準確理解這些抽象的知識，這樣的教學(xué)就顯得有些模棱兩可或含糊不清。如今，利用多媒體可以有效開展形象化教學(xué)，既可以對一些抽象的知識進行畫面處理，提高學(xué)生的認識與理解，又可以通過顏色搭配、聲容并茂的方式將一些理論形象地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。比如，當我們在學(xué)習(xí)正方體時，教師可以通過制作flash，向?qū)W生展示給為立體的視覺，進而對正方體平面展開圖進行及正視圖、側(cè)視圖、俯視圖及對角線等相關(guān)知識進行動畫處理，極大程度上提高了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)習(xí)成績。

作為新世紀的一名初中數(shù)學(xué)教師，身臨于當前這個“信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代”，深深地感受到多媒體技術(shù)的重要性。要想適應(yīng)新時期教學(xué)的要求，就必須轉(zhuǎn)變思想，尋求學(xué)科教學(xué)新途徑。利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)科知識，以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為先導(dǎo)，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合應(yīng)用，將多媒體技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中去[2]。多媒體作為一種較為有效的教學(xué)輔助設(shè)備，在教學(xué)當中有著很大的應(yīng)用空間，同時通過反復(fù)實踐證明，多媒體融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效推動教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，每一位教育工作者都應(yīng)該把握此教學(xué)發(fā)展契機，積極思考與發(fā)掘更多更好地多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式，整合利用教學(xué)資源，推動教學(xué)的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]李素芬.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J].2015.02.48-49

[2]袁瑞兵.淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中小學(xué)實驗與裝備[J].2015.01.43-44