舞動的力量

【中圖分類號】J60-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0232-02

律動教學是近年來音樂教學中使用率較高的教學方式。它是從瑞士作曲家、教育家埃米爾·雅克·達爾克羅茲創造的“體態律動法”中發展而來的，指的是根據音樂的特點，以身體動作或借助其它方式隨音樂的進行節奏而動作，有效調動學生學習積極性的一種教學方法。它在培養學生感受、體驗、表達和審美能力的同時，對學生進行集體主義教育，培養良好心理素質等方面也有一定的作用，使學生在接受美育過程中也獲得思想品德教育，從而更全面地顯示音樂教學的功能。

一、律動教學中培養學生良好品質作用

音樂的美不僅在于讓人感到悅耳，更重要是它能影響人的身心狀態，使人情不自禁地產生某些美好的感受。達爾克羅茲也曾經說過“對音樂的感受不僅僅反映在心理上，亦同樣反映在身上。”我國自古也有“聞樂生情，手舞足蹈”的說法。律動教學正是充分利用人對音樂瞬間產生的感受展開教育，它一切從學生本身出發，以學生為主體的教學思想，對學生主動參與、活潑開朗、積極向上等良好品質的形成有積極作用。

律動教學在音樂教育中涉及面很廣，在各類不同內容中均能開展。例如：在進行節奏、音高、速度、力度等教學中，可采用拍手、跺腳、拍腿、點頭等形式；在欣賞、歌唱這類教學中鼓勵學生根據自己理解和想象用身體語言、舞蹈形式表達感受，大膽創作。這些不同形式的律動教學實踐活動，有效吸引學生，使其產生主動參與學習音樂的興趣，激發主動性，形成主動參與意識。在課堂教學中，載歌載舞的律動和拍手跺腳的節奏練習使氣氛極為活躍，學生心理上感受到愉快氛圍，加上各類身體語言動作的運用，他們的身心協調能力得到鍛煉提高，愉快的氛圍，能力的提高，便于培養學生活潑、開朗樂觀、積極向上的性格。

二、律動教學中培養學生集體主義思想作用

中小學音樂教學中內容較多，音樂作品豐富，在眾多的音樂作品中，多聲部作品在其中占很大比例。相應地，律動教學中的多聲部節奏練習也較多。

律動教學中的多聲部節奏練習中的各聲部相互獨立，相互依存，節奏長短參差，錯落有致，但其中卻貫通同樣的節拍和韻律。學生在練習時，通過律動，親身參與了思維、識節奏譜、聆聽音響、動作的全過程，視覺、聽覺協同運用，在整體節奏交織和融合中感受集體協作音響效果的美妙，使其建立了集體主義的觀念。

在練習中，經常出現一些聲部速度誤差，為改正錯誤，常采用重新開始或進行中各聲部互相調整的方法，學生通過這些調整磨合來實現聲部間配合，達到協和的目的。在磨合過程中學生相互協作能力有了提高，集體思想中互相配合交流，與人協作的教育內容再次得到體現。

平時的齊奏、齊律動的練習中同樣存在集體主義教育內容，在練習中，當齊奏處于休止狀態或已經奏完時，如果還有一人發出聲音就會破壞整體和聲效果，必會遭到許多目光譴責。學生們在此充分體會到個人與集體的關系認識到自己是整體中一員，個人必須服從整體。從而較好地受到了集體主義思想教育。

三、律動教學中培養學生細心、耐心和毅力的良好心理素質作用

細心、耐心和毅力是學生形成健康、積極人生觀，對其成長有重要左右的心理素質，律動教學中對這些素質有直接培養作用。

音樂作品風格的差異、情感、意境的體現，常在旋律、節奏等諸多因素的細微之處，律動中學生對音樂作品的理解表達，必須要深入細致、細心聆聽；律動節奏的練習，除要求節奏的準確無誤，還要求對節奏譜上所標聲部各種標號、術語的準確體現；合奏練習中，各聲部的配合，要求有一定時間耐心的磨合，上述這些要求必須依靠學生的細心、耐心實現，直接達到了對學生的細心、耐心等心理素質的培養。同樣，在合奏練習中，為了達到和諧、完美的多聲部的音響效果，需要不斷克服速度、節奏誤差等種種困難，戰勝心理上的煩躁和疲乏，令毅力得到培養。

四、律動教學中培養學生遵紀能力和自我控制能力作用

律動教學中的過程表現為音樂（時間的藝術）——動作（表演者動作）——空間（使音樂在空間震蕩）。課堂中使用較多的是用來鍛煉學生對音樂變化反應的能力，它要求學生認真聆聽音樂，并即興對音樂作出反應動作，動作自由發揮，沒有限定，要與音樂表達內容相符合，是一個充分顯示個性，深愛學生喜愛的一種活動。由于對此項活動的喜愛，學生大多數都能遵守此活動的前提條件：律動時不能妨礙他人的動作發揮，活動的開始和結束都要聽從教師安排。在活動中他們往往都表現出較強自我控制、自我約束的意識，嚴格遵守課堂紀律，律動動作富有個性和創造力，對音樂變化反映較靈敏的特點，達到使學生在接受美育的同時，又獲得素質提高的育人目的。

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育——不是培養音樂家，首先是培養人。”日本音樂教育家鈴木先生也說過：“音樂教育的目的不是刻意地培養一些少數偉大杰出的所謂天才，而是希望通過音樂教育都提升到擁有一顆高貴的心靈和完美的人格到極優秀的程度，事實上這也是每一個人所應追求的目標。”兩位教育家所說的話，指出了音樂教育的真諦。音樂教育中對學生進行德育的途徑很多，要充分挖掘音樂學科中德育作用，還必須廣大音樂教師在實踐中不斷總結，不斷更新觀念，才能使音樂教育在全面提高學生素質中發揮更大作用。