《生物化學》重難點微課資源開發和實施的探索

[摘要]生物化學是重要的醫學基礎課。為解決專科醫學《生物化學》教學中所出現的問題，探索微課資源的開發和利用。通過一段時間的摸索和實驗，學生成績有較大提高，為今后的進一步改革累積了一定的經驗。

[關鍵詞]微課；生物化學；資源；建設

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]2096-0603（2017）27-0012-02

生物化學是重要的醫學基礎課。生物化學的內容發展日新月異，不僅從根本上改變了醫學各學科的面貌，促進它們深入發展，而且使臨床醫務人員對人類疾病的認識進入了一個新的水平，有效推動了新的診斷、治療、預防方法的建立以及新的健康理念的發展。

一、高職高專微課的發展與現狀

微課仍然處于探索階段，沒有探索出較為成熟且廣泛推廣的實施方式。其研究主要集中在中小學、本科教學和特殊教育。高職高專層次也有九門課程有嘗試實施研究，但目前沒有探索出較為成熟且有重復性的實施方式。基于某門課程的微課資源建設開發或實施等單方面研究的文獻相對較多，但綜合研究微課資源建設與實施方面的研究文獻較少。開發針對性強的微課對教學具有較大的促進作用，且從微課的綜合分析中可提煉出較大的潛在價值，因此針對某門課程，從資源建設和實施方面綜合研究與之適應的微課，教學具有更強的針對性、更大的實用性和可操作性。

二、微課資源建設

微課是以視頻等為載體圍繞知識點展開的簡短完整教學過程。《生物化學》微課資源建設主要包括內涵和外延建設。

（一）內涵建設

1.調研

在我校2015級學生中發放300份問卷。問卷內容中主要包括學生來源的結構、學生的知識基礎、學生對本門課最想知道的知識點等。統計近幾年內學生考試薄弱點等方式。

2.微課資源開發案例——以《生物氧化的能量產生》微課開發為例

（1）PPT設計

《生物氧化的能量產生》微課設計中根據其難點的具體內容設計微課資源。在教授本次課的內容之前，學生已經對生物氧化的概念和基本構成有了基本的了解。這些都是本節內容的基礎和鋪墊，但本節內容過于抽象與動態，所有很難理解。微課對本節知識的理解非常重要。因此設計微課時應該考慮學生的現有知識，在學生已構建好的知識體系中導出微課內容，提高學生學習的欲望。本節課的目的在于結合前面的內容，理解和記憶能量產生的機制。在這個主體思想的指引下，將建立兩段微課內容。微課的設計要把握課程的特點，采用說明、實例講解、圖片展示等多種方法展示本節課的抽象內容。1～3班為一個教學大班，4～6班為一個教學大班，分別編號1組和2組。其中，1組采用《生物氧化的能量產生》微課進行教學，2組采用傳統教學方式。

（二）應用過程

1組實驗對象：教師在授課過程中，充分應用《生物氧化的能量產生》微課進行教學。整堂課程在學校多媒體教室實施，學生通過微課教學進行學習。

2組實驗對象：選用與1組實驗對象和相同的授課教師2組對比對象進行相同的授課內容。授課采用傳統教學方式。

四、結果分析

采用調查問卷、訪談、課堂測驗的方式，對微課教學的效果進行了評價。從表2可以看出，1組平均成績為80+4分，2組平均成績為74±5分，差異顯著。其中1組90分以上學生數更多，均說明1組學生成績更優秀，教學效果更好。

五、結語

從我們目前的工作中可以看出生物化學中應用微課教學能很好地提升學生的學習樂趣和學習成績。我們接下來會進一步推進微課在專科醫學《生物化學》中的教學改革。同時，我們在微課的教學過程中也深刻地體會到微課與傳統教學有各自的優勢和缺點。因此，在實踐教學過程中，需要將微課教學與傳統教學合理地結合起來，應從以下幾個方面著手：（1）課堂學習：注重微課與傳統教學的交替；（2）課后學習：注重微課對傳統教學的補充；（3）零碎時間學習：利用零碎時間的微課學習。