淺析高職院校體育教學與信息技術的整合

張琳

中圖分類號：G807.4 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 隨著信息技術的普及和推廣，教育與信息技術的結合已經(jīng)逐步成型。當前高職體育教學中對信息化的技術沒有充分地利用，然而，信息技術與高職體育教學的整合具有重要的現(xiàn)實意義。本文主要論述了高職體育教學中如何有效運用信息技術，與信息技術進行整合，并且提出了相應的措施。

關鍵詞 高職體育教學 信息技術 整合

一、高職體育教學的現(xiàn)狀及問題

隨著信息技術的日新月異，使得人們的生活和工作都與其發(fā)生了密切的關聯(lián)，教育也不例外。課堂教學已經(jīng)不再是用一塊黑板和一支粉筆完成了，而是用多媒體技術取代了傳統(tǒng)的課堂。高職院校的體育課當前還沒有有效地運用信息技術，這也是高職體育教育應該探索和研究的課題。通過將信息技術與高職體育教學相結合，可以優(yōu)化體育教學的方式與學生的學習方式，從而提高高職體育教學的效率。當前高職體育教學中存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）教學缺乏創(chuàng)新，教學的資源不夠豐富。隨著信息技術的普及，使得高校的教學中普遍運用了多媒體、視頻和微課等多種教學形式，但是目前的體育教學中仍然以教師和教材兩個教學途徑為主，優(yōu)秀的教學資源沒有得到推廣，良好的教學資源庫沒有得到高效利用，最終致使優(yōu)質(zhì)教學資源的匱乏。

（二）目前的高職體育教學方式缺乏靈活性。體育教學的傳統(tǒng)方式是以教師的講解示范和學生的模仿練習為主，最后教師糾正錯誤，學生再練習，這種套路成為了體育教學的主導方式，很多教師完全忽略了學生的主觀能動性和主體作用，約束了學生參與課堂的積極性和興趣。

（三）高職體育的教學手段對學生缺乏吸引力。教學手段是教師傳遞教學內(nèi)容的媒介，也是圍繞體育動作技能展開的教學過程。而目前的體育教學中主要是通過體育教師的肢體動作和語言來進行授課，學生也僅僅是通過眼看和耳聽來學習教學內(nèi)容的，這對于重難點知識常常會有講解不清楚、示范不直觀的現(xiàn)象，學生最終不知所以然，漸漸失去了對體育課的興趣。

（四）高職體育教學的評價手段缺乏科學性。目前的高職體育教學評價仍然以考試成績?yōu)橹?，這是不科學的。而將過程性評價和終結性評價相結合才是比較科學的評價方式，只有對當前的評價方式進行改革，才能使評價更具有說服力和科學性。

二、高職體育教學與信息技術整合的意義

高職體育教學與信息技術的整合是運用信息技術來促進課程結構、課程內(nèi)容以及課程評價等為一體的信息化的教學方式，是一種新型的教學方式。高職體育教學與信息技術的整合具有可行性，一是目前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為體育教學提供了信息化的平臺。傳統(tǒng)的體育課堂已經(jīng)不能夠滿足學生在視覺與聽覺上的需要了，他們更加迫切地希望通過網(wǎng)絡途徑進行學習，為了迎合大學生的需求，微課以及翻轉課堂等信息化的教學模式都可以作為高職體育教學的途徑。二是實施信息化的體育課堂是發(fā)展學生個性化的根本要求。通過信息化途徑學生可以自主選擇學習內(nèi)容，最大限度地利用碎片時間學習。比如，學生可以通過體育教學軟件來觀看視頻學習動作，對不理解和地方可以反復觀看學習，直到學會為止。這種學習方式不僅可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，還可以讓學生養(yǎng)成鍛煉的好習慣，是對傳統(tǒng)體育課堂的一種有效補充。

高職體育與信息技術的結合可以為學生創(chuàng)設一種自主學習、探索研究的學習環(huán)境，可以充分發(fā)揮學生的主體地位，有利于學生通過網(wǎng)絡平臺獲取信息，鍛煉學生的信息搜索能力，強化學生對信息的接受能力，從而激發(fā)學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，最終達到學生自主學習能力的提高和體育教學目標的實現(xiàn)。

三、高職體育教學與信息技術整合的主要措施

首先，高職院校應該重視對校園信息化氛圍的創(chuàng)設。高職院校的領導首先要密切關注信息化教學的改革趨勢，力爭為學生創(chuàng)設一切信息化的學習環(huán)境，比如定期舉行培訓班、邀請著名的信息化專家開講座、選派教師骨干學習信息化的技術?？傊?，通過制定相應的信息化管理條例和措施來激勵廣大教師改革教學思想，努力營造信息化的教學環(huán)境，并且將信息化的教學改革與教師的績效掛鉤，讓教師參與到信息化教學的熱潮中。

其次，高職體育教師應該建立信息化的意識，不斷探索和學習信息化的技能。信息化給很多教師的教學觀念與方式帶來了強烈的沖擊，尤其是高職體育教師，不得不轉變教學角色，要去學習計算機與多媒體的知識，學會基本的計算機軟件知識，主動探索和求知，從原來的課堂主導者變成課程的設計者、組織者，體育教師不僅要掌握基本的信息技術操作技能，更要不斷學習適應信息技術與體育課程的整合要求。

最后，構建信息技術與高職體育課整合的關鍵條件是教學方式的多樣化。教學方法是教師和學生為了完成共同的教學目標而使用的方式與手段的總和，傳統(tǒng)的高職體育教學以講解和示范為主，以教師為中心，而忽略了學生的主體地位，但是，通過結合信息技術進行體育教學，教師可以將作業(yè)留在網(wǎng)絡上，學生通過網(wǎng)絡來學習和完成作業(yè)，這種教學方式突破了課上和課下的限制，而且不受空間的制約，完全體現(xiàn)了以生為本、以任務為導向的教學理念。

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