探討以就業(yè)能力為導(dǎo)向的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)模式

梁貴芹

摘要：針對目前嵌入式系統(tǒng)人才的旺盛需求，以及當(dāng)前高校對嵌入式人才培養(yǎng)與企業(yè)需求存在較大差距，造成學(xué)生就業(yè)較為困難的問題，同時結(jié)合桂林理工大學(xué)電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色，在嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，緊扣學(xué)生就業(yè)意向崗位以及企業(yè)相應(yīng)崗位招聘要求，以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，改進該課程的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；就業(yè)能力；教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0026-02

一、目前嵌入式系統(tǒng)教學(xué)在學(xué)生就業(yè)能力提升上存在的問題

如今嵌入式產(chǎn)品已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，嵌入式人才的市場需求極為旺盛。目前嵌入式系統(tǒng)課程已作為我國高校計算機、電子以及相關(guān)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)主干課[1]，并嘗試通過項目教學(xué)、案例驅(qū)動等教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。但由于課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確，課程安排不合理，師資力量以及實踐環(huán)節(jié)不充足等原因[2]，造成培養(yǎng)出來的嵌入式人才與企業(yè)相應(yīng)的崗位人才需求存在較大的差距，形成企業(yè)缺乏適用人才，學(xué)生就業(yè)困難的矛盾局面。故本文探討了以提升學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位意向以及企業(yè)對嵌入式人才的具體崗位要求，有針對性地調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，并專門結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位意向進行重點個性化的指導(dǎo)，增強學(xué)生勝任相應(yīng)就業(yè)崗位的能力，進而提升學(xué)生的就業(yè)能力。

二、嵌入式系統(tǒng)教學(xué)中就業(yè)能力的培養(yǎng)要求

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生畢業(yè)生能夠順利就業(yè)并保持工作機會，以及解決實際工作問題的能力[3]，主要包括基礎(chǔ)素質(zhì)能力、知識拓展能力以及實踐創(chuàng)新能力[4]。對于嵌入式系統(tǒng)課程而言，可通過如下幾個方面來提升學(xué)生的就業(yè)能力：一是理論教學(xué)環(huán)節(jié)，分為公共基礎(chǔ)教學(xué)和崗位化教學(xué)兩個部分，引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合個人就業(yè)崗位意向與其可就業(yè)的企業(yè)相同或相近崗位的招聘要求，尋求其與本課程的相關(guān)知識點的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)其對課程的學(xué)習(xí)興趣，提高嵌入式理論知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力；二是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向崗位特點，進行針對性任務(wù)設(shè)計和分組，并在實踐過程中，根據(jù)不同崗位意向分組的特點，進行有側(cè)重點的輔導(dǎo)；三是聯(lián)合學(xué)生校外畢業(yè)實習(xí)基地，引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)實際工作崗位要求來嚴(yán)格要求自己，并通過企業(yè)自身相應(yīng)崗位工程師的協(xié)助，使其對該工作崗位的職責(zé)和應(yīng)聘相同或相似崗位所需的條件有深入的了解，并在實習(xí)過程中，有意識地加強這方面的能力，為下一步就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，進而提升自身獲得意向崗位就業(yè)的能力。

三、嵌入式系統(tǒng)教學(xué)中提升就業(yè)能力的具體措施

我校電子信息專業(yè)《嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用》課程作為我校電子信息專業(yè)的專業(yè)限選課，在第六學(xué)期開設(shè)，其教學(xué)大綱涵蓋了嵌入式系統(tǒng)基本概念、ARM處理器結(jié)構(gòu)及指令系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)的硬件和軟件設(shè)計等眾多知識點，課程總課時為40學(xué)時，課內(nèi)實驗學(xué)時為8個學(xué)時。

此外，選該課程的學(xué)生已經(jīng)處于大三下半學(xué)期，根據(jù)前期的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及多個專業(yè)相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)的專業(yè)能力的強化，多數(shù)打算畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生已對自己今后想要從事的具體工作崗位有了一定的掌握，并也已經(jīng)開始著手于就業(yè)相關(guān)的準(zhǔn)備，教師可在學(xué)生選課階段調(diào)查與統(tǒng)計學(xué)生就業(yè)意向崗位信息，從而可以有針對性地進行課堂教學(xué)策劃。

同時，在課程教學(xué)與實踐過程中，按照就業(yè)能力提升“三步走”策略，將學(xué)生就業(yè)能力的提升作為理論教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后指導(dǎo)環(huán)節(jié)的重要目標(biāo)，并將其有效融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時在各個環(huán)節(jié)分別采取相應(yīng)的措施來確保教學(xué)效果。學(xué)生就業(yè)能力提升三步走策略圖如圖1所示。

1.理論教學(xué)環(huán)節(jié)就業(yè)能力的提升。在該課程的理論教學(xué)過程中，改進傳統(tǒng)的以教材為主線、以教師為主體的理論講授教學(xué)模式，建立在課程教學(xué)大綱框架內(nèi)，形成以學(xué)生就業(yè)能力提升為主導(dǎo)的公共基礎(chǔ)教學(xué)與崗位化內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，切實增強學(xué)生的就業(yè)能力。具體實施步驟如下：首先，主講教師在學(xué)生選課時調(diào)查與統(tǒng)計學(xué)生就業(yè)意向崗位信息，梳理各個企業(yè)對嵌入式人才的招聘要求。在課前課程策劃階段，結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位意向信息以及企業(yè)招聘需求，對參考教材的知識點以及不同學(xué)生的就業(yè)意向崗位進行教學(xué)策劃。除了公共基礎(chǔ)教學(xué)之外，還在崗位化教學(xué)策劃部分，根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向崗位，有側(cè)重點地準(zhǔn)備與學(xué)生就業(yè)意向崗位相適應(yīng)的教學(xué)材料，并就學(xué)生的就業(yè)崗位意向與該課程的關(guān)聯(lián)性進行統(tǒng)籌分析，引導(dǎo)學(xué)生如何將自身就業(yè)意向與該課程有效結(jié)合起來，提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，強化其就業(yè)意向崗位知識儲備，進而幫助學(xué)生順利獲取相關(guān)的就業(yè)機會。其次，在課堂授課過程中，以課程教學(xué)大綱為基線，公共基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容主要是講授多數(shù)就業(yè)意向崗位所需要掌握的基礎(chǔ)知識；在崗位化教學(xué)部分，則緊密結(jié)合學(xué)生崗位就業(yè)意向，對不同側(cè)重點的教學(xué)案例的講解過程中，加入勝任該崗位所需要的知識、技能以及學(xué)生如何結(jié)合該課程，去做好就業(yè)準(zhǔn)備。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，并且有側(cè)重性地去投入更多的精力學(xué)習(xí)與自己未來就業(yè)崗位相關(guān)的知識點，做到主次分明，提升獲取心儀就業(yè)崗位的能力。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就業(yè)能力的培養(yǎng)。目前我校電子信息工程專業(yè)的嵌入式系統(tǒng)實驗教學(xué)學(xué)時僅為8學(xué)時，在后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)，考慮企業(yè)不同崗位對學(xué)生的能力要求不同，該課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)不再是單純的在實驗箱完成相同的驗證性試驗，而是在課程公共基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的就業(yè)意向崗位進行實驗分組，并就不同的就業(yè)意向崗位組，設(shè)計側(cè)重于該就業(yè)意向崗位的實踐任務(wù)，再由該組學(xué)生協(xié)作完成。同時，為有效模擬實際工作崗位的協(xié)同工作意識與溝通能力，各個實驗組之間的任務(wù)存在一定的關(guān)聯(lián)性，促使各個實驗組在設(shè)計過程中，需要與完成其他任務(wù)模塊組之間形成良好的溝通與協(xié)同設(shè)計，才可保證其最后所完成任務(wù)的結(jié)果，可綜合集成為一個完整的嵌入式系統(tǒng)。教師則重在協(xié)助學(xué)生解決其在實踐環(huán)節(jié)中遇到的且自己無法解決的問題，提高學(xué)生解決問題的能力和溝通能力，并在輔導(dǎo)過程中，著重結(jié)合該組就業(yè)意向崗位相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何有側(cè)重點地為獲取該就業(yè)意向崗位做準(zhǔn)備，幫助明確學(xué)生順利就業(yè)的準(zhǔn)備方向，增強學(xué)生就業(yè)信心。

3.課后指導(dǎo)環(huán)節(jié)中就業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)我?！峨娮有畔⒐こ獭穼I(yè)集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)計劃，電子信息專業(yè)學(xué)生在第六學(xué)期進行電子系統(tǒng)設(shè)計創(chuàng)新與實踐，第七學(xué)期進行先進電子制造實踐以及生產(chǎn)實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容均為電子系統(tǒng)（嵌入式系統(tǒng)）相關(guān)。為解決嵌入式系統(tǒng)課程實驗（實踐）環(huán)節(jié)課時量偏少的問題，在課程總體規(guī)劃實施過程中，主講教師一律由“雙師”型教師來擔(dān)任，并由該主講教師擔(dān)任相應(yīng)集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的校內(nèi)指導(dǎo)老師，結(jié)合自身在實際企業(yè)的工作經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)過的理論知識應(yīng)用到實際工作崗位中；擔(dān)任學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)工作的企業(yè)工程師，則以實際的企業(yè)要求來嚴(yán)格要求自己所設(shè)計的產(chǎn)品，強化自身開發(fā)嵌入式產(chǎn)品的能力，并為學(xué)生提供其意向就業(yè)崗位的崗位要求以及求職要領(lǐng)，促使學(xué)生為獲取意向就業(yè)崗位，有針對性地做好相關(guān)的就業(yè)準(zhǔn)備，進而提升自身實現(xiàn)就業(yè)的能力。

四、結(jié)語

為有效提升我校電子信息專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力問題，通過采用“雙師”型教師來擔(dān)任課程主講老師，同時在《嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用》課程的課堂理論教學(xué)、課內(nèi)實踐教學(xué)以及對學(xué)生集中性實踐環(huán)節(jié)的課后指導(dǎo)三個環(huán)節(jié)中，盡可能結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向崗位要求，對學(xué)生進行綜合與針對性相結(jié)合的教學(xué)模式，因崗施教，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身就業(yè)意向崗位，有側(cè)重點地進行深入學(xué)習(xí)，并結(jié)合專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。同時學(xué)生在應(yīng)聘就業(yè)意向崗位之前，對所應(yīng)聘的崗位有較好的認(rèn)識，并在課程學(xué)習(xí)以及實踐過程中提前做好就業(yè)積累，學(xué)生獲取就業(yè)意向崗位的能力顯著提高。

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