語文課堂情境創設下的激發生成

張秀珍　（福建省南平市第一中學　353000）

臺就必須不斷地學習、實踐、創造。舞臺的大小，取決于自己對空間理想的認識，而小孩子對自己的發展空間常常是模糊的，變幻不定的，有的會說我長大后要當一名宇航員，有的說我長大后要當一名建筑工程師，如此等等，這些話會等于未來理想的現實嗎?不一定，要達到追求的理想和現實，需要靠學習、實踐和創造來完成。

在教學中我們不難發現，當一個幼兒園孩子學會了搭積木，在老師的表揚中他感到很高興，當一個學生學會了用塑料瓶制作成了一個小吊燈，他感到很有成就感，這其中的作用就是學習、實踐和創造的功效得以實現。在學習中孩子的知識和能力應該是相互促進的，而人在社會生活中的個性顯現，知識和能力常常又不是相等的，許多科學家、藝術家、工程師有時出于草根，這就是因為知識和能力在發展中出現了差異。

面對改革開放的今天，人們越來越重視空間關系的變化，千方百計地從農村涌入城市，傾盡所有將孩子送進好的學校培養，好的學校究竟有什么?那就是孩子在師資強大的學校里得到了全面發展。而不僅僅依賴于多背誦幾篇課文和古詩，或是為了滿足考試心理在不停地做數學題，其實一個智商較高的孩子，往往是一個全面發展的孩子。作為教師和家長要充分理解學習、實踐和創造之間的關系，既要讓孩子多動腦，也要讓孩子多動手，既要讓孩子認識眼前的小空間，也要引導孩子追求生活的大空間。……