走出誤區，讓語文課堂回歸本性

丁文斌　（甘肅省高臺縣第二中學　734300）

走出誤區，讓語文課堂回歸本性

丁文斌（甘肅省高臺縣第二中學734300）

摘要：語文作為一門基礎性學科，如今有被邊緣化的危險，語文課堂存在許多非語文的東西。這些非語文的東西掩蓋了語文課的本性，淡化了語文教學的目標。因此，語文課應走出誤區，保持“自我”。

關鍵詞：語文課堂教學走出誤區回歸本性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.129

認真審視近幾年語文課程改革的實施現狀，我們可以發現今天的語文課堂上有許多病狀。濫用多媒體、膚淺對話、教學目標迷失等問題比較普遍，課堂上浮光掠影，但實際效果低下。下面，筆者站在實踐者角度上從學科的本體性、對話的深刻性、目標的明確性談談關于語文教學走出誤區、回歸本真的思考。

一、走出“技術化”誤區，讓語文課回歸本性

多媒體教學以其直觀生動等特點，在語文課堂中被廣泛使用，也帶來不少亮點。但有些教師在利用多媒體進行教學時，濫用課件，主客倒置，走進了“技術化”的誤區，課堂由教師的“漫灌”走向課件“一統天下”，教師充當“播放員”“操作員”的角色。比如，有的教師講授蘇軾《明月幾時有》，用一份設計好了的課件引領整堂課，首先是讓學生讀課件中的作者簡介、作品背景等內容，然后讓學生聽課件中的配音朗讀，接著出示字詞注釋與詩句注解讓學生讀。整堂課忽視了學生的朗讀，沒有把學生真正地帶入到詩歌所創造的意境當中，去體會詩詞的韻味和詩人深沉的情感，結果使學生由語文知識的主動接受者變成置身課堂之外的觀賞者。……