符合行業需求的高職網絡技術專業教學改革的思考

劉治國

摘要：高職教育就是就業教育，結合現代高職教育人才培養的目標和模式，提出高職院校網絡專業教學改革要以適應市場需求，以項目工程化思想作為教學主線，從創新教學方法，改革教學手段、調整理論教學內容、注重實驗教學環節來探討了網絡專業教學改革。培養必備的基礎理論、專業知識，培養學生解決實際問題的能力，具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力， 充分調動學生在真實環境中的創新思維和團隊合作精神，通過計算機網絡實踐教學的改革，成為各方面素質全面發展的網絡工程人才。

關鍵詞：計算機網絡；教學改革；實踐

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（c）-0000-00

專業的發展離不開服務當地經濟發展的需求，通過分析當地經濟社會的需要，提高網絡技術專業學生的就業率、找到適合網絡技術專業發展的辦學模式十分重要。網絡技術專業必須圍繞課程支撐體系，在此基礎上進行網絡技術實踐教學體系的構建，選擇與專業核心要素有關的基礎理論知識，以構建知識和培養應用能力為重點，將職業能力與專業基礎知識和專業技能重新整合成新的課程體系，強化動手操作能力，培養高質量的網絡工程人才。

1目前網絡技術專業的教學現狀

.1.1重理論，輕實踐

當前高職院校計算機網絡課程教材中，所涉及到的內容依然延續高校教材模式，其內容理論知識點多，實踐操作部分少，缺乏專門針對實際項目來編寫的教材，這樣就使得網絡專業課程教學時依然采用傳統的教學模式——灌輸式教學。

1.2實驗設備不足，影響實驗開出率

很多高職院校由于經費的不足，或是由于對網絡技術專業的投入不多，使得缺乏配套的網絡實驗室，或是設備數量不足、更新較慢，嚴重影響了網絡專業課程的實踐。

1.3教師技術水平參差不齊，缺乏項目工作經驗

多數教師都是高校畢業后直接進入高校從事網絡技術課程的教學，沒有從事過具體的網絡設計、網絡規劃等企業工作經歷，也沒有項目工作經驗，所以缺乏對大型網絡形態和網絡設備的感性認識，很難做到理論聯系實際。這些都對網絡技術課程的教學提出了挑戰。

1.4學生的自主學習能力不夠，知識擴展能力較差

高職院校學生整體素質存在較大的差距，大部分學生的學習主動性不高，存在自學能力差、缺乏自主學習動力等現象。他們的能力差異性大，對教學內容有的 “吃不飽”，有的“吃不了”； 他們在學習方式上喜歡動手操作，進行實踐性強的實際操作。

2教學改革的思考

2.1整合教材，設置合理的課程體系

網絡技術發展迅速，產品的不斷更新換代，要與市場對接得比較緊密，突出專業課程的職業傾向性，以職業能力作為配置課程的基礎，研究課程設置的方法，由企業、院校聯合調整、選定專業基礎和專業課程，走“訂單式”培養之路，同時也要增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，以適應行業和社會對應用人才規格多變的需求。教學內容改革還要與計算機技能認證考試相結合，并與華為或思科等網絡公司合作，開設相關認證課程，并鼓勵學生學完課程后積極參加認證考試，獲得相關職業操作資格。

2.2創新教學方法，改革教學手段

改變常規“理論 + 驗證性實驗”的模式，應以項目工程的運作模式組織實踐教學，增加多樣性的實踐活動形式。特別是網絡綜合實踐課程強調的是對實踐性和專業化的聚合，改變實踐形式的單一性，構建模擬和真實兩大實踐環境，增加學生的實戰經歷和技能。利用網絡化的教學平臺，使得學生可以在課外自主學習。依托校園網建立的課程專業平臺，公布最新的計算機網絡技術信息，提供資料的交流和資源的共享；學生也可以通過論壇參與討論，并提供規范的問題專業化解決方案，讓學生能夠通過網絡，按照操作規范指導要求自主地解決一些問題。同時還要多開展專題講座，專題講座的過程突出內容，確保專題講座的效果，同時要引起學生的求知欲望。如在進行“計算機安全維護”的專題教學中講解“黑客”的危害時，以電影視頻剪輯材料放映給學生觀看，同時調用“微軟的安全講座”等提供給學生學習，并現場演示黑客的攻擊與防守的過程及危害，使教學更加生動形象。

2.3完善實驗室建設，采取工學結合

隨著信息技術的迅速發展，根據課程體系的要求，結合行業的需求，網絡技術專業實驗室要內容豐富，實驗室設備要能涵蓋局域網、廣域網、無線、網絡安全、VoIP、綜合布線等實用技術功能模塊，全方位為學生提供實踐動手的機會。 并要不斷完善設備類型和數量，滿足多種實驗要求，可以根據多種需求進行擴展，讓學生在實驗中有機會充分發揮創新能力，根據實驗目的自行完成實驗的設計與配置，并且可實現實驗室內部網絡與校園網的輕松連接。 同時還要加大實訓基地的建設，使學生的實訓基地得到充分的保障，給學生創造更多的社會實踐機會，讓學生跟著公司網絡工程師完成工程項目，使學生在社會實踐中能得到充分的歷練，從而加強學生的動手能力和適應社會的能力。

2.4加強教師再培訓，增加項目經驗

按照高職教育的特點，所有專業教師都要是“雙師型”，既是教師，又是工程師，所以在現有的基礎上，安排教師每學期利用假期時間進行市場調查或直接參與企業頂崗實踐，使課堂理論教學、實驗課、社會實踐的內容相互驗證，并把最新的技術融入教學當中去，根據市場行業需求自編教材，把能力培養與市場需求高度統一。同時還要與企業緊密聯合，把企業工程師引進課堂，根據真實案例指導學生完成項目實訓，并帶領學生參與到實際的網絡工程項目開發過程中，為學生就業打下良好的基礎。

2.5正確處理教與學的關系

高職教育新教法中所倡導的是學生的探究性學習與學生綜合能力的培養。在教學過程中我們應當倡導自主、合作、探究的學習方式，不能片面強調學生的主體作用而忽視教師的主導作用，要防止“放羊式”教學。學生是教育的主體，但需要教師在教育過程中調動、培養他們的自主性、主動性、積極性和創造性。學生作為學習的主人，是在教師的指導下進行自主學習的。教學既不能重教輕學，也不能重學輕教，兩者沒有孰重孰輕的問題。

3結語

隨著計算機網絡應用的范圍迅速擴大，對于網絡技術人員的需求與日俱增，使得網絡技術專業就業前景廣闊，同時對網絡技術人員的要求也在不斷提高，這就需要高職院校不斷適應市場的變化，廣泛聽取社會、企業用人需求的意見，來調整教學方向，所以進行專業教學改革是必由之路。通過一系列改革，可以極大程度地調動學生學習的積極性與創造性，提高學生分析問題和解決問題的能力，縮短學校與行業之間的差距，能夠讓學生畢業即能上崗，不用再去培訓。但是，我們也要清醒地意識到，教學改革是一個不斷探索、不斷總結、不斷改進、不斷實踐的過程，我們將繼續努力，為培養高素質技能型人才做出應有的貢獻。

參考文獻：

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