試析高校繼續教育工作中的難點和對策

黃彬

摘要：我國重點是依托高校來進行繼續教育的工作。不過，高等院校在發展繼續教育上并未取得理想的成就，具有下降的社會信任度、不高的教學質量、有限的資源、不充足的投入、僵化的運作模式、單一的管理制度、呆板的辦學模式和落后的教育理念等問題。本文主要分析高校繼續教育工作中存在的難點，并提出對應的解決措施，希望可以有效地開展高等院校繼續教育工作。

關鍵詞：繼續教育 高校 難點 對策

中圖分類號： G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）01（c）-0000-00

20世紀80年代初，我國引入了繼續教育，因為起步較晚，需要發展和完善辦學形式、辦學層次和辦學主體。我國發展繼續教育的重點方向是依托于高等院校。高等院校是開展繼續教育工作的主要基地。高校是科研中心和教學中心，具有管理隊伍強、師資隊伍龐大、科學實驗條件先進、圖書資料豐富和雄厚的理論知識等條件，上述這些條件能夠擴充知識，并廣泛用于科研事業，同時也能夠進行崗位培訓、改進技能和更新知識等服務。所以，高校最適合進行繼續教育工作。事實上，高等院校開展繼續教育就是利用培養人才，讓社會能夠進入大學，高效地服務社會，同時也把各行各業單位和大學聯系起來。繼續教育的學員絕大部分是各行各業的領導干部和骨干，高校在培訓他們的過程中，相當于宣傳了學校，提高了學校的知名度。所以，加大開展繼續教育工作的力度，可以促進和推動高等院校自身的發展，增進其在社會的影響，讓繼續教育成了高校發展自身的一種需要。

1高校開展繼續教育工作中的難點

1.1繼續教育項目內容和社會需求不相符

目前，我國已逐漸建立了終身教育體系和學習型社會，社會科技不斷地發展，知識的更新速度不斷加快，高校的繼續教育傳統的“打一槍換一個地方”的模式已經沒法滿足社會的需要，繼續教育的技術和學術水平不能跟隨時代的發展，就沒法讓廣大學員接受。現今，絕大部分高校并未系統地開發大眾化的培訓項目，在價格體系、定位學員和選擇項目上并不合理。高校在培訓專業技術的項目時，并未完全發揮前沿專業和特色專業的優點。

1.2繼續教育工作的管理人員素質偏低

近年來，繼續教育的培訓工作的市場競爭表現出日趨激烈的發展態勢，社會對教育工作的要求更為理性，也提出了更高要求，這在高層次培訓中尤為明顯。現今，高等院校繼續教育工作還只是根據部門和單位的要求來安排和設計教學計劃，但在管理繼續教育質量、市場開拓及培訓方案的設計方面存在明顯不足，教育培訓仍以通用型人才為主要目標，且培訓的實用性與針對性相對欠缺，這一系列的發展現狀都對繼續教育的規范化、系統化發展造成阻礙，不利于繼續教育工作的規模化發展。

1.3繼續教育的管理體制相對落后

一般來講，高校中的普通教育具有極強的計劃性，而繼續教育工作則主要是按照事業單位和機關或者個人的需求來制定辦學計劃，具有很強的市場性。長此以往，大多數高校并未對繼續教育工作的管理模式或方法加以創新，也未對普通高等教育和繼續教育管理中的差異引起足夠重視。在新時期的發展趨勢影響下，企事業單位及市場變化等因素都對繼續教育工作提出了更高要求，且仍處于不斷變動的動態發展模式中，傳統的繼續教育管理模式已經無法很好地適應現階段的管理需求。只有切實了解市場需求，根據市場發展機制對繼續教育管理工作進行調整與創新，才能更好促進繼續教育的發展。

1.4高校并未足夠的重視繼續教育

我國已經把繼續教育放在科教興國的戰略高度來看待，繼續教育的主要基地就是高等院校。最近幾年來，有的名牌高校已經在此獲得了很大成績，比如清華大學，2012年就有7萬人參加面授培訓。但還有很多高等院校在認識繼續教育上存在著不清晰的定位、陳舊的觀念，在整體規劃學校時并未考慮繼續教育，并未認識到高等院校繼續教育是學校為社會服務的窗口和重要載體，一味地做足表面功夫，就算是開展了一些繼續教育，也只是零散的進行，具有較小的影響，沒有形成大規模，很難發揮應有的作用。有的高等院校并未頒布管理繼續教育的規定，繼續教育沒有規章制度可以遵循，阻礙了繼續教育健康發展。

2高校開展繼續教育工作的對策

2.1根據社會需求制定培訓內容和項目，可持續發展繼續教育

繼續教育市場具有很大的空間和較多的機會，可以開展很多項目，不過不是每一個項目都要涉及。高等學校的繼續教育還是應該立足于高等院校教育學科和資源，根據發展地方經濟的要求，滿足行業發展的需要，開發合適的新項目，為發展繼續教育保持活力，組建科學的課程內容和培訓項目體系，組成一個頗具市場競爭力的項目群。應該由管理人員、實際部門專家、學科專家來共同開發項目，指導項目時應該遵循繼續教育的發展規律、市場調查培訓項目、學員的學習要求、理解有關政策、根據學科本身的發展等原則，以便培訓項目具有較高的水平和符合市場的需求。高等院校進行繼續教育的培訓內容和項目時，要求注意可持續發展、培訓效果和培訓規模等問題，展現高等院校繼續教育的水平和特殊，提出高格調和高品質。

2.2加強建設教師隊伍和管理隊伍的力度，有效開展繼續教育

繼續教育擁有全新的教學方式方法、教學內容和辦學規劃等，其特點為見效快、較強的針對性、短時間和新內容等，不能完全采用全日制管理學生的模式。管理繼續教育的隊伍應該知道繼續教育的運作方式、特點和規律，繼續教育的管理工作者應該能夠推銷和設置培訓方案，積極地開拓市場。從事高校繼續教育的師資隊伍應該具有較好的教學效果和較高的教學水平，擁有更好的實踐技能和專業知識。教學內容應該因人而異，能夠吸收新的理論和新的研究成果，適應專題講座的教學形式。

2.3創新繼續教育的管理體制，滿足市場需求

開展繼續教育工作，應該滿足當代各行各業管理隊伍和技術人員的需要，符合社會主義市場經濟的發展要求，提升學校內部每一個部門、師資隊伍和管理隊伍的積極性。由于不斷變化的繼續教育的需求市場，應該根據企事業單位和市場的發展變化來規劃繼續教育，滿足市場和發展目標對人力資源的要求，制定培養措施和進行相應的規劃。同時，繼續教育的市場性很強，要求高等院校根據自身的優勢自主的適應和開拓市場，建立教育營銷的模式。為了讓繼續教育獲得活力，必須提升辦學的主體意識，創新管理體制，組建面向企業和社會的終身學習基地。同時，繼續教育還應該重視社會效益和經濟效益，在考核和管理體制上應該和學歷教育有所差異。并且，繼續教育應該立足于市場，管理繼續教育工作時采用經營產業的方式，會獲得更佳的成效。

2.4注重高校的繼續教育工作，更新認識觀念

中國發展和改革教育的主要目標就是組建終身教育體系，只有發展繼續教育才可以建構終身教育體系。高等院校在發展和完善繼續教育的過程中起著不可或缺的作用。身為科研中心、教學中心的高校廣泛的聯系著企業、政府和國內外高校，很多專家和教授對現代科技的專業發展和最新成就都非常熟悉和了解，因此，高校應該有效的發揮繼續教育工作的作用。高等院校應該充分認識到繼續教育是高校為社會服務的重要載體及窗口，重視繼續教育在提高和擴大學校影響及知名度方面的作用。在整體規劃時，應該重新定位繼續教育在高等學校中的作用和地位，讓繼續教育成為高等院校的重要任務，納入學校發展規劃，明確指導思想，發展目標，制定規章制度，使其真正成為開展繼續教育的重要陣地，職能部門一定要統一認識、更新觀念，在構建繼續教育發展規劃時，要具有一定前瞻性。繼續教育已成為促進我國社會經濟發展和提高各級各類專業技術人員和管理人員素質的最佳途徑，高等學校要充分利用自身的科研、教學優勢，立足行業和地區，積極開展繼續教育，提供內容豐富、形式多樣的繼續教育項目，真正使高校成為開展繼續教育的重要陣地，這也是社會發展的需要。

高等學院開展繼續教育工作，具有深遠和廣泛的影響， 同時其也是我國發展繼續教育的基本措施。由于不斷發展的社會經濟，加快了更新技術和知識的速度，我國發展和改革教育的主要目標定為建構學習型社會和終身教育體系。面對現代的發展形勢，高等院校繼續教育工作應該主動進行改革，跟上時代步伐，創新管理制度，滿足市場的需求，以便可持續和健康地發展高等學校的繼續教育工作，讓社會獲得更大的進步。

參考文獻

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