中職學校體育課程改革的探索與思考

沈偉琴

中圖分類號：G807.3 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 中職體育課堂作為職業教育的重要組成部分，要根據中職學生的特點和學情使用特定的方法，采用多元化的教學組織形式，制定合理得教學目標，根據不同專業的特點，結合職業特色進行有針對性的教學。

關鍵詞 中職學校 體育 課程改革

隨著新課程改革在各級學校的深入開展，中職學校改革也在起步。體育課程作為中職學校課程體系的重要組成部分.對促進中職學生身心健康、體質與技能教育相結合有重要意義。由于職業教育有其自身特點，改革成效并不明顯因此要根據中職學校特點及中職學生的學情為改革的立足點，中職學校體育教學改革才能有新的突破。

一、中職學校體育教學特點及現狀

（一）中職學校體育教學目標不合理

我國中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，目的是在九年義務教育的基礎上培養技能型人才和高素質勞動者。中等職業教育是目前我國職業教育的重要組成部分。主要由中等職業學校實施，招生對象主要是初中畢業生和具有初中同等學歷的人員，基本學制以三年制為主。這類學校在對學生進行高中文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識教育和職業技能訓練，根據中等職業教育學校的這些特點，中職學校體育教學目標要與社會需求相適應根據中職學校的教學特點，忽視終身教育的培養或輕視體育技能的學習都不符合中職學生的身心需求。因此，作為培養職業技術人才的中職學校一定要根據中職學生的職業需要，不同的專業區別對待，與專業相結合制定科學合理的教學目標。

（二）中職體育教學內容不符合中職學生身心發展的需求

隨著中職學校的不斷擴招，中職學校的生源質量不斷下降。據有關調查資料顯示.大部分中職學生不僅文化課基礎差，體育基礎也差，學習積極性也不高。很多學生對籃球、足球、排球等基本規則或動作了解甚少。部分體育教師不了理解學情，仍然按統一難度的教學內容授課，這就違背了中職學生的個性發展特點.導致出現中職學生在活動中積極性不高，甚至還會出現逃課的現象.。因此，有些中職體育教學內容已經不再符合中職學生身心發展的需求，繼續實施必然導致教學質量的下降。

（三）中職體育教學觀念與教學方法滯后

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的“以教師為中心”，采用“灌輸式”、“傳授式”的舊教學方式已經嚴重制約著中職體育教學改革的進程。部分體育教師雖然改變了傳統教育思想.進行新課程改革的嘗試，但也進入了另一種誤區：有的老師用放羊式教學誤當成自主學習教學：有的老師只重視新課程改革的新形式。卻沒有其真正內涵。這種出現偏差的教學方式不利于激發學生的興趣，不利于中職學生終身體育觀的培養和體育技能的學習。

二、結合職業特色對體育教學內容進行選編和搭配

由于職業學校具有職業的專業特點，中職學生畢業后將根據自己所學的專業進入不同的工作崗位。因此中職學校體育教學要根據這一特點，根據不同專業的職業勞動者身體活動特征，確定針對各專業學生的體育教學目標和內容。比如將來從事電腦、文秘、財務、家電維修等職業的伏案型工作者需要增強手指、手腕的力量以及眼手的協調能力.因此中職學校體育教師應在教學中多安排排球、乒乓球、籃球等運動項目。體育教師有意識地根據專業特點設置運動項目，有助于學生適應本專業工種的要求，提高對職業的適應力，能夠很好地就業工作，讓學生終身受益。另外，選擇教材不僅要結合專業特點，還要注意以學生的興趣和學情為出發點。中職體育教師要以“健康第一”為指導思想，對傳統的體育教學內容進行改造，使實用技能項目和娛樂、休閑、健身項目結合在一起。在課堂中不斷引入學生感興趣的休閑體育，比如跆拳道、街舞、滑板等。有條件的話還可以改編學生們的教材，教材的改編不僅能激發學生的體育鍛煉興趣，還有助于學生個性發展，使學生養成自主學習、終身鍛煉的良好習慣。

三、根據中職學生學情，開展多元化的教學組織形式

（一）中職學生特點

中職學生年齡一般在15～18歲左右。這個年齡段屬于人類生長的第二高峰期，他們的身高、體重、器官等發育很快。在心理方面，中職學生心理特點和普通高中生有很大的差別。由于學習基礎差，被迫進人中職學校學習。所以中職學生心理特征主要是缺乏自信、厭學、叛逆。但在能力上，他們的人際關系、抗挫折能力比較強。在行為特點上，中職學生控制力比較差，容易沖動，比較叛逆，但操作能力強。

（二）2有針對性地因材施教

如何因材施教，有效地加強對中職學生的培養是改革的出發點。由于中職學生個性比較突出，體育教師在教學過程中要學會轉變角色，放棄以“教師為中心”的舊思想，尊重學生的人格，承認學生的個性。引導學生自主、愉悅地進行體育學習和體育鍛煉。因此，在教學方法上，教師要從“灌輸式”教學轉向“以學生學為主”的教學方式。另外，中職體育教師要注重教學方法的創新。根據中職學生崇尚新潮的心態，體育教師可以采用不同形式的、新穎的、多變的、獨具風格的教學方法，吸引學生的眼球.激發學生對體育的興趣。比如，體育教師要學會運用體育語言藝術.通過生動、幽默、風趣的語言形象生動地講述教學技巧。在進行籃球投籃的教學時，體育教師可以利用多媒體播放NBA投籃大賽.通過這種情景教學使學生充滿投籃的興趣.躍躍欲試。為了更好地在教學過程中發揮學生的主體性，使學生積極主動地參與練習和訓練，體育教師可以在體育教學中選擇、編創一些體育游戲。例如：在球類教學中，可進行“傳球”、“接力”、“打點”、“繞物”、“對抗賽”等游戲練習；在短跑教學中，可采用“接力”、“跑城”、“你追我趕”等游戲練習。課堂中插入游戲可以使學生“樂學”、“愛練”。對提高教學質量有很大的促進作用。

（三）教學模式轉變

在教學模式上，中職學校可以結合學校的實際情況，構建“主項選修，配項必修”的體育教學模式。這種模式從學生的興趣出發，讓學生自主選擇，并將其選擇的運動項目作為自已學習的主要內容，該種教學模式可以充分調動師生的積極性和主動性，有利于學生終身體育意識的形成。

體育教師要根據中職學校學生的年齡特點、職業特點和社會需求，有針對性的進行因材施教，培養與社會要求相適應的人才。

參考文獻：

[1] 毛振明.體育教學論[M].北京高等教育出版社.2005.