英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際能力的培養(yǎng)

丁穎

摘 要：本文就文化與語(yǔ)言的聯(lián)系作用、社會(huì)進(jìn)步需求及英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)三部分，著重強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要意義。在簡(jiǎn)單分析了國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展歷程與現(xiàn)狀的同時(shí)，提出了跨文化英語(yǔ)教學(xué)的一系列教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);跨文化交際能力;培養(yǎng);教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）33-0156-02

跨文化教學(xué)手段是關(guān)于交際外語(yǔ)教學(xué)的拓展，與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式指導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)相比，這種教學(xué)方式有明顯的不同。本文結(jié)合語(yǔ)言學(xué)科、語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)科、人類(lèi)文化學(xué)以及社會(huì)傳播學(xué)等學(xué)科的研究結(jié)論為理論基礎(chǔ)，指出21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)中需要重視跨文化交際能力的培養(yǎng)。

一、英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀及常見(jiàn)問(wèn)題

就目前高校英語(yǔ)教學(xué)而言，跨文化教學(xué)始終未獲得充足的關(guān)注。其原因是：第一，人們堅(jiān)持傳播語(yǔ)言知識(shí)是高校英語(yǔ)教學(xué)的根本目的;第二，跨文化教學(xué)比較深刻難懂，難以有效開(kāi)展。為了提高學(xué)生的跨文化交際能力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解力，英語(yǔ)教學(xué)需要重視文化知識(shí)的傳播，這已經(jīng)是外語(yǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因?yàn)橹形鞣轿幕嬖诿黠@差異，就目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，文化知識(shí)的傳播就十分必要。文化知識(shí)的傳播在西方教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)重要地位，教師文化教育觀念深刻。而中國(guó)大部分教師也已意識(shí)到文化知識(shí)傳播對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的重要意義，但實(shí)施環(huán)節(jié)仍然比較落后，發(fā)展有失均衡。

二、開(kāi)展跨文化教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）有利于實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的提出是明確外語(yǔ)教學(xué)理念與從事外語(yǔ)教學(xué)的奠基石。實(shí)際上，我們所從事的外語(yǔ)教學(xué)是借助外語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以培養(yǎng)并提高學(xué)生交際技能與語(yǔ)言文化技能為宗旨，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合提升，由于語(yǔ)言文化技能不僅包含了基礎(chǔ)語(yǔ)言技能，還需要對(duì)外界文化信息進(jìn)行加工處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的創(chuàng)新及人格的重塑。

（二）培養(yǎng)并提高學(xué)生的交際技能

培養(yǎng)并提高學(xué)生的跨文化交際技能是英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。有學(xué)者曾提出：“‘交際技能除了包含語(yǔ)言技能，還需要重視文化技能。”所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入文化知識(shí)，強(qiáng)調(diào)文化教學(xué)，將更有助于學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用，提升社會(huì)交際能力。而事實(shí)說(shuō)明在交際過(guò)程中，與語(yǔ)言錯(cuò)誤相比，文化錯(cuò)誤造成的影響更加惡劣，更加令人反感。所以，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏銳度是交際成功的前提基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生外語(yǔ)運(yùn)用的思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，需要了解當(dāng)?shù)貒?guó)家或民族人們的思維模式、語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣來(lái)闡述事件的始末、對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解與如何用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心情感、想法。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，老師一方面需要花費(fèi)更多的精力強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言基本功的練習(xí)，讓其快速掌握語(yǔ)言，還需要在教學(xué)過(guò)程中融入當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言文化知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多多了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展歷史、文化背景等文化知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生外語(yǔ)運(yùn)用的思維能力。

（四）強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言能力的重要方式

最近20年以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)理念與具體實(shí)施有突破性的發(fā)展，明確、主動(dòng)地指出文化因素，同時(shí)將其與傳統(tǒng)語(yǔ)法、詞匯、修辭等聯(lián)系起來(lái)，已成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。許多比較有影響力的外語(yǔ)教育學(xué)者都指出是否考慮文化因素是目前語(yǔ)言教學(xué)與傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的重要區(qū)別之一。

三、英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)并提高跨文化交際能力

（一）對(duì)比他國(guó)與本國(guó)之間的文化差異

對(duì)比并真正了解他國(guó)與本國(guó)之間的文化差異，應(yīng)該先從稱(chēng)謂、介紹、問(wèn)候、結(jié)束語(yǔ)、謙虛、贊許、話題討論、做客等方面進(jìn)行對(duì)比分析。借助這種對(duì)比方式，可以有效引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)他國(guó)與本國(guó)文化差異的深刻了解。

（二）閱讀原文

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般存在以下兩種問(wèn)題：第一，學(xué)生在閱讀一篇相對(duì)比較簡(jiǎn)單的外文時(shí)，不僅沒(méi)有生僻的單詞，而且語(yǔ)法比較簡(jiǎn)單，卻難以真正理解外文的整體大意，選擇題經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤;第二，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，經(jīng)常受本國(guó)語(yǔ)言的影響，寫(xiě)漢語(yǔ)形式的英語(yǔ)文章，其原因是學(xué)生自出生接觸的就是漢語(yǔ)，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)未受到語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，不能與外國(guó)人直接接觸，了解他國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等，所以在進(jìn)行外語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的時(shí)候受本國(guó)思維模式與表達(dá)方式的影響是必然的。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)外國(guó)文化及社會(huì)文化認(rèn)識(shí)的最好方式是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量原文閱讀。在閱讀原文的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多本國(guó)人們難以認(rèn)可、匪夷所思的他國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣與社會(huì)現(xiàn)象，老師們就可以借此向?qū)W生簡(jiǎn)單地說(shuō)明他國(guó)人們的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、婚姻家庭觀念等社會(huì)文化。

（三）了解習(xí)慣用語(yǔ)與詞匯的文化背景

習(xí)慣用語(yǔ)與常見(jiàn)詞匯是語(yǔ)言中比較能表現(xiàn)國(guó)家文化特點(diǎn)的元素，內(nèi)涵豐富，外延性較好。實(shí)際上，漢語(yǔ)和英語(yǔ)中許多習(xí)慣用語(yǔ)與常見(jiàn)詞匯有著完全不一樣的文化背景，有著截然不同的民族特色與文化特征。一些習(xí)慣用語(yǔ)與常用詞匯表現(xiàn)出中外文化的顯著區(qū)別，因此了解習(xí)慣用語(yǔ)與常見(jiàn)詞匯能清楚地認(rèn)識(shí)中外文化之間的顯著區(qū)別，同時(shí)進(jìn)行對(duì)比，就能比較詳細(xì)地、深刻地了解他國(guó)文化與本國(guó)文化的相同點(diǎn)與區(qū)別。

（四）充分運(yùn)用校園英語(yǔ)資源，積極開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂

1.英語(yǔ)話劇表演

英語(yǔ)話劇表演是學(xué)生了解他國(guó)文化的重要方式之一。老師可以組織學(xué)生將課文改編為話劇，讓學(xué)生在話劇表演中、英語(yǔ)故事中感受文化的魅力。借助這些活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)他國(guó)文化魅力的理解與感知，同時(shí)鍛煉了其英語(yǔ)運(yùn)用技能。

2.組織英語(yǔ)文化課題的研究，英語(yǔ)角對(duì)話

老師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)文化討論課題。教科書(shū)中人物對(duì)話日常生活感較強(qiáng)，與該國(guó)日常用語(yǔ)習(xí)慣、文化背景密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，能深刻地感受到異國(guó)文化的魅力所在，并且有助于學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提升。

（五）充分利用課外英語(yǔ)資源

老師可以收集關(guān)于國(guó)外文化的相關(guān)資料，比如報(bào)紙、雜志、視頻等;組織學(xué)生研究其他國(guó)家的服飾、發(fā)飾或者欣賞評(píng)論外國(guó)特色流行歌曲，交流不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生從中感受他國(guó)風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，接著提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生表述自己的個(gè)人看法。老師還能鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀國(guó)外的一些關(guān)于游記、民意調(diào)查、人口統(tǒng)計(jì)等方面的書(shū)籍，從中感受他國(guó)文化的獨(dú)特之處。除此之外，老師還可以設(shè)置一些與文化相關(guān)的課題讓學(xué)生思考，詢問(wèn)其觀點(diǎn)看法，再進(jìn)行討論交流。

（六）分析非語(yǔ)言交際對(duì)跨文化交際的影響

非語(yǔ)言交際與語(yǔ)言交流都是文化的重要構(gòu)成部分。臉部表情、身體儀態(tài)、眼神、整體著裝、時(shí)間等許多非語(yǔ)言行為是以一定文化為前提的。老師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于非語(yǔ)言交際方面的問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。

（七）借助外國(guó)影片、電視劇、書(shū)刊、歌曲等各式各樣的文化輔助活動(dòng)

有效運(yùn)用外國(guó)影片、外國(guó)著作等相關(guān)資料，能夠客觀形象地表示外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣與文化背景。一些比較優(yōu)秀的影視作品都還原了特定歷史文化背景。另外，文化教學(xué)還可以借助以下幾種形式，比如：舉辦中外文化的主題演講，讓外教詳細(xì)介紹外國(guó)的教育制度;結(jié)合多媒體技術(shù)介紹中外文化的文化背景與發(fā)展歷史;多組織像英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍之類(lèi)的英語(yǔ)課外活動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與所學(xué)語(yǔ)言風(fēng)俗習(xí)慣相符的情景再現(xiàn)，多接觸他國(guó)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（八）開(kāi)展文化教學(xué)的基本原則

在開(kāi)展文化教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該認(rèn)真遵守如下幾點(diǎn)原則，這樣方能讓我們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段更具目標(biāo)性、針對(duì)性、實(shí)用性與公平公正性。

1.平等原則

每個(gè)國(guó)家都有其獨(dú)特的文化，而每種文化都有其與眾不同之處。我們?cè)趯W(xué)習(xí)另外一種文化的時(shí)候，需要遵守以下原則：無(wú)論該民族怎樣、是強(qiáng)國(guó)還是弱者、是大國(guó)還是小國(guó)，其文化不存在優(yōu)劣之分，每個(gè)文化都是平等的。因此，在認(rèn)識(shí)并了解他國(guó)文化的時(shí)候，尤其是在進(jìn)行關(guān)于這兩種文化之間區(qū)別對(duì)比時(shí)，切記過(guò)度肯定某個(gè)國(guó)家的文化或貶低一個(gè)國(guó)家的文化。

2.同步原則

這部分涉及的同步原則指的是運(yùn)用英語(yǔ)教材提高學(xué)生跨文化交際能力時(shí)應(yīng)和文章保持一致性。中外文化之間的差異表現(xiàn)在許多方面，我們難以在一節(jié)或者幾節(jié)課上解決這些問(wèn)題，也不能再一節(jié)課上全部講解各國(guó)文化的差異性。具體而言，就是在我們英語(yǔ)教學(xué)時(shí)涉及兩種文化某部分差異的時(shí)候，在向?qū)W生說(shuō)明這部分文化特點(diǎn)時(shí)，切忌過(guò)度介紹，否則會(huì)對(duì)其他語(yǔ)言知識(shí)學(xué)科產(chǎn)生影響。實(shí)際上，學(xué)生越多、越深刻、越廣泛地了解目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)的文化，對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)越有利。這很大程度受學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間等因素的影響。

3.交際原則

語(yǔ)言是人們交際的基本工具。其最根本的特征是語(yǔ)言的交際功能。因此，在培養(yǎng)并提升學(xué)生跨文化交際技能的時(shí)候，需要重視語(yǔ)言的這個(gè)根本特點(diǎn)，尤其是平常生活、工作時(shí)兩個(gè)國(guó)家人們交際時(shí)的不同風(fēng)俗習(xí)慣。

4.興趣原則

興趣愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力來(lái)源。在培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，需要重視學(xué)生對(duì)該國(guó)文化興趣的培養(yǎng)，這就依賴于老師課前教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，不僅要融入相關(guān)的文化知識(shí)，還要構(gòu)建活躍、有特色的文化交際環(huán)境。如此這般，學(xué)生可以感受到自己好像置身在一個(gè)生動(dòng)活潑的交際氛圍中，進(jìn)而迸發(fā)出并保持住其濃厚興趣，同時(shí)在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境得到鍛煉與提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著通信技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的流行，我國(guó)與其他國(guó)家間的國(guó)際交流合作越來(lái)越多。這就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了更高的要求，一方面要教授學(xué)生英語(yǔ)的基本語(yǔ)法、單詞發(fā)音等;另一方面還要結(jié)合跨文化交際來(lái)思考英語(yǔ)教學(xué)的改革，換句話而言，就是除了注重學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)教育，也就是除了培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言素養(yǎng)之外，還要重視文化素養(yǎng)的提升，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)之后成功運(yùn)用外語(yǔ)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行跨文化交際。

參考文獻(xiàn)：

[1]申屠菁，劉宇陽(yáng). 跨文化交際能力培養(yǎng)的不同階段與教學(xué)內(nèi)容[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2011（1）.

[2]李群. 跨文化交際能力培養(yǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

[3]李瑩.實(shí)際教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文學(xué)刊外語(yǔ)教育與教學(xué)，2011（3）.

[4]于金剛.中西價(jià)值觀差異與跨文化交際能力培養(yǎng)[J].科技信息， 2011（3）.

[5]樂(lè)瓊，Chauhan Ashok Kumar.淺議大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2010（8）.