地方高校本科生學習動力調查研究

龔莉

摘 要 學習動力是促使和維持個體從事學習活動的力量，由學習動機、學習認知、學習目標、學習興趣等因素組成，是影響學生學習態(tài)度的最重要的因素。當前，地方高校本科生總體學風狀況較好，部分學生學習動力不足。為此，高校學生工作者要加強學習心態(tài)教育，幫助學生端正價值觀念；加強文化育人，營造良好的校園文化氛圍；加強朋輩引導，營造學習型宿舍文化氛圍；培養(yǎng)自尊自信，加強學生的學校專業(yè)認同教育。

關鍵詞 地方高校 本科生 學習動力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.088

Abstract Motivation is to promote and maintain the power of the individual engaged in learning activities， the motivation， cognition， learning objectives， learning composed of interest and other factors， that affect student learning attitude of the most important factors. Currently， local colleges and universities undergraduate in good condition overall style of study， some students lack motivation. To this end， the university student workers to strengthen the learning attitude education to help students correct values； strengthening cultural education， to create a good cultural atmosphere on campus； strengthen peer guidance， creating a learning culture dormitory； cultivate self-esteem， strengthen students' school education professional identity.

Key words local colleges； undergraduates； learning motivation

受諸多因素影響，當前高校學生學風狀況差強人意，部分學生對學習的投入程度明顯不足。地方高校在高等教育格局中占比最多，在校生人數(shù)占比最多，因此，改善地方高校學生學風狀況是提高高校學風水平的關鍵一環(huán)。學習動力，即學習的驅動力，是促使和維持個體從事學習活動的力量，由學習動機、學習認知、學習目標、學習興趣、學習態(tài)度、外在壓力等因素組成。學習動力決定學生的學習態(tài)度和學習方向，調節(jié)學生的學習行為，是影響學生學習態(tài)度的最重要的因素。加強學風建設，必須要最大限度調動學生的學習動力。基于此，筆者選取了南京財經(jīng)大學為地方高校代表，在南京財經(jīng)大學組織開展了本科生學習動力調查，以期了解地方高校本科生的學習動力基本情況，發(fā)現(xiàn)存在問題，優(yōu)化學風建設工作，促進學生成長成才。

1 調查設計

調查主題是本科生學習動力，調查將學習動力分為學習動機、學習認知、學習興趣、學習態(tài)度和環(huán)境認同度這五個維度來研究，共設計19道調查題目。

調查對象是南京財經(jīng)大學2014、2013、2012級本科生，最終8095人按要求完成了問卷填寫，其中2014級2717人，2013級2596人，2012級2782人。

調查方法采用問卷調查法，利用學生管理奧藍系統(tǒng)發(fā)布調查問卷，通知學生上網(wǎng)填寫。

2 調查結果分析

2.1 學習動機

推動人進行活動，并使活動朝向某一目標的內源性動力，就是人的活動動機。學習動機是推動學生學習的最直接動力。針對學習動機，本次調查設置了一道題目：“促使你學習的最大動機是？” 48.51%的學生選擇了“適應社會，找個好工作，生活更好”，21.87%的學生選擇了“學習知識，增長才干，鍛煉能力”，21.79%的學生選擇了“實現(xiàn)自己的人生理想和價值”，其它四個選項“父母親人老師同學的督促和壓力”、“獎學金”、“回報社會，為國家做貢獻”和“其他”選擇的人較少。

數(shù)據(jù)說明學生的學習動機都比較務實功利，著眼于個人生活需要，以自我為指向。

2.2 學習認知

關于學習認知，本次調查設置了一道題目：“你對大學學習持何種看法？”52.84%的同學認為“主要是學做人，鍛煉學習以外的綜合能力”，分別有18.83%、16.89%、17.11%的大一、大二、大三學生選擇了該項，占比均高于其它選項。42.74%的學生選擇了“專業(yè)學習非常重要”，3.84%和0.57%的學生分別選擇了“只要考試不掛科就可以”和“其它”。

調查顯示，學生學習認知總體正確，積極向上。受當前社會大環(huán)境影響，部分學生出現(xiàn)“重能力，輕知識”的傾向，這種苗頭在部分大一學生中也出現(xiàn)了。

2.3 學習目標

關于學習目標，本次調查主要從目標規(guī)劃、目標層次兩個角度設計題目。當被問到“你大學畢業(yè)時的直接目標是？”時候，僅有10.67%的同學選擇了“沒想好”或“沒想過”，其它同學都有明確的目標。35.07%和6.61%的同學分別選擇了“考研”和“出國”，希望能夠得到進一步的提高和深造。當被問到“你對考試成績的期望是？”的時候，13.64%的同學選擇了“一定要很優(yōu)秀”，72.09%的同學選擇了“盡自己最大的努力，拿到最好的成績”。endprint

數(shù)據(jù)顯示，學生總體規(guī)劃意識強，學習目標明確，自我期望值較高。不過，有13.8%被調查大一學生還沒想過個人大學畢業(yè)時的直接目標。

2.4 學習興趣

關于學習興趣，本次調查主要從閱讀興趣和求知欲兩個角度設計題目。

當被問到“你在課外閱讀時，喜歡讀哪種類型的書？（可多選）”時，48.21%的同學選擇了“非專業(yè)的經(jīng)典名著”，42.47%的同學選擇了“網(wǎng)絡文學、暢銷書”，36.87%的同學選擇了“勵志成功學、求職指導書”，36.69%的同學選擇了“考證類（計算機、外語等）”，31.69%的同學選擇了“專業(yè)相關的著作”，17.46%的同學選擇“比較隨意，抓到什么看什么”，3.64%的同學選擇了“課外幾乎不讀書”，0.74%的同學選擇了“其它”。數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)同學都有課外閱讀的習慣，而且偏好非專業(yè)、休閑書籍。

當被問到“你會積極參加學校組織的講座嗎？”的時候，53.69%的同學選擇了不主動參加講座，其中2069人是因為“講座題目專業(yè)性太強，不感興趣”，2045人因為“聽了沒什么用”，232人因為“做講座的人名氣不大”。35.43%的同學會“積極參加，可以拓展知識面”，9.82%的同學會“參加，不管有沒有用，就當打發(fā)時間吧”，1.06%的同學選擇“其它”。數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學生參加講座的熱情不高，對講座不是很感興趣。

2.5 學習態(tài)度

關于學習態(tài)度，本次調查設置了5道題目，分別從學習狀態(tài)自我評估、學習意志表現(xiàn)兩方面對學生的學習態(tài)度進行調查。

當被問“你覺得自己目前的學習狀態(tài)是？”時，32.17%的同學認為自己“目標明確，積極努力”，30.54%的同學認為自己“目標不明確，積極努力”，31.64%的同學認為自己“目標明確，不是很努力”，5.66%的同學認為自己“沒有目標，也不努力”。可知，62.71%的同學認為自己積極努力。

當被問“你平均每天課余學習時間（包括自學、自習、聽講座、參加科技文化活動等）大約是？”時，88.21%的同學選擇了學習時間大于1小時，其中3137人每天課余學習2～3小時，2716人每天課余學習1～2小時，1288人每天課余學習4小時以上。被問到“當學習遇到困難時，你會怎么辦？”時，42.75%的學生選擇“從不放棄”，34.23%的同學選擇“經(jīng)過努力無法解決，從而放棄”，10.34%的同學選擇“覺得煩，從而放棄”，4.98%的同學選擇“沒時間思考，從而放棄”，0.67%的同學選擇了“其它”。數(shù)據(jù)顯示，學生總體學習意志堅定，遇到困難不容易放棄。

2.6 環(huán)境認同度

關于環(huán)境認同度，本次調查主要從學生對學校、專業(yè)的滿意度展開的。當被問到“你對我校在高校中的聲譽和地位滿意嗎？”時，54.86%的學生選擇了“一般”，13.89%的學生選擇了“不滿意”，3.1%的學生選擇了“非常不滿意”，22.63%的學生選擇了“滿意”，5.52%的學生選擇了“非常滿意”。當被問到“你對自己現(xiàn)在學的專業(yè)滿意嗎？”時，51.66%的學生選擇了“一般，前途迷茫”，42.67%的學生選擇了“滿意”，5.67%的學生選擇了“不滿意”。數(shù)據(jù)表明，學生對學校、專業(yè)的滿意度一般，認同度不高。

3 存在的問題與啟示

3.1 存在問題

調查發(fā)現(xiàn)，目前影響地方高校本科生學風狀況的最主要原因是學生的主觀原因，即學生個人的學習目標和心態(tài)、個人的興趣點和對環(huán)境的滿意度。當被問到“目前影響你學習態(tài)度的最大問題是？”時，68.82%的學生選擇了個人的主觀原因；當被問到“你認為學風的好與差的決定因素是？”時，42.69%的學生選擇了“學生自身素質”。

3.1.1 部分學生學習心態(tài)浮躁

部分學生學習比較浮躁，重實踐能力，輕知識積累。52.84%的學生認為大學學習“主要是學做人，鍛煉學習以外的綜合能力”。而關于“目前影響自己學習態(tài)度的最大問題是？”時，36.32%的學生選擇了 “只掌握了書本知識而缺乏實踐能力”，而且每個年級選擇此項的人數(shù)都是最多的，其中包括33.71%的大一新生，這令人震驚。大學，尤其是大學低年級應該是認真學習基礎知識、專業(yè)知識，為將來的發(fā)展就業(yè)做好知識積累，打好理論基礎的時期。然而，越來越多的學生急切著摩拳擦掌要去外面的世界鍛煉，殊不知沒有知識積累的實踐就好似是空中樓閣，長久穩(wěn)固不了，終了還是要倒塌回爐重造。

3.1.2 部分學生學習目標缺失

部分學生學習缺少規(guī)劃，目標不明確。19.83%的學生認為目前影響他們學習態(tài)度的最大問題是“沒有明確的目標，很迷茫”。這一問題突出表現(xiàn)在大一學生群體中，26.83%的參與調查的大一學生選擇了這一選項。關于大學畢業(yè)時的直接目標，0.35%的學生還沒想過，10.32%的學生還沒想好，30.54%的學生認為自己目前的學習狀態(tài)是“目標不明確，積極努力”，5.66%的學生認為自己目前“沒有目標，也不努力”。

3.1.3 部分學生學習惰性嚴重

部分學生學習態(tài)度不認真，惰性嚴重。37.3%的學生認為自己學習不努力。33.55%的學生平均每天課余學習時間（包括自學、自習、聽講座、參加科技文化活動等）是1-2小時，11.79%的學生平均每天課余學習時間是1小時以內。22.35%的學生學習遇到困難時，會直接放棄。

3.1.4 許多學生環(huán)境滿意度低

很多學生對自己身處的環(huán)境不滿意，具體表現(xiàn)為對所學專業(yè)、學校的聲望和校園文化氛圍不滿意。51.66%的學生認為自己學的專業(yè)“一般，前途迷茫”，5.67%的學生對自己所學專業(yè)不滿意。當被問到“你對我校在高校中的聲譽和地位滿意嗎？”時，54.86%的學生選擇了“一般”，13.89%的學生選擇了“不滿意”，3.1%的學生選擇了“非常不滿意”。18.51%的學生認為目前影響他們學習態(tài)度的最大問題是“對學校環(huán)境（校園文化氛圍、班級氛圍、宿舍環(huán)境等）不滿意”。endprint

3.2 啟示

調查反映出來的問題較多，對專職學生工作者的啟示也多多。在今后的學生工作中，一方面既要堅持完善學風督導檢查制度，嚴懲學生的違紀行為，另一方面也要對癥下藥，加強學生的思想政治教育工作，引導學生慢慢改正這些問題。針對這些問題，就與專職學生工作相關提出如下建議：

3.2.1 端正價值觀念，加強學生學習心態(tài)教育

學習心態(tài)是學生學習活動與行為的心理傾向，是學生在長期的學習過程中受各種因素的影響而形成的，是學習動機、學習認知和學習態(tài)度綜合作用的結果。學習心態(tài)是學習激發(fā)過程中的關鍵因素，它直接影響學習行為，并進而影響學習方法和學習效果，良好的學習心態(tài)對學習活動作用甚大。當被問到“你覺得我校要加強學風建設，下列哪種現(xiàn)象應最先解決？”的時候，59.46%的學生選擇了“學生的學習目標和心態(tài)”，比例遠遠高于其它選項的比例，可見學習心態(tài)問題解決的迫切性。

通過前面的調查得知：地方高校本科生的學習動機功利性較強，學習認知較片面，學習態(tài)度較浮躁。為此，學校要注意對學生加強學習價值觀教育，具體從以下三個方面展開。首先，通過正面教育、說服教育、典型教育等方法，讓學生明白扎實學習是成功的必備要素之一，修正學生的浮躁心態(tài)。其次，加強學生的學業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生找到合適的努力方向、學業(yè)目標，制定合理的學習計劃，縮短學生的適應期，減輕學生的迷茫感，提高學生的行動力。最后，通過讀書活動、學術引導、興趣小組等方法，讓學生感受知識的魅力，提高其學習認知的深刻性，增強其學習興趣，激發(fā)其內在學習動機。

3.2.2 加強文化育人，營造良好的校園文化氛圍

文化具有重要的育人功能。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“要建設體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風、教風和學風”。加強學風建設，必須要重視發(fā)揮校園文化的引領作用。在本次調查中，當被問到“你認為學風好與差的決定因素是？”時，有2396名學生選擇了“校園文化氛圍”，占比為29.6%。有18.51%的學生認為目前影響他們學習態(tài)度的最大問題是“對學校環(huán)境（校園文化氛圍、班級氛圍、宿舍環(huán)境等）不滿意”。

營造良好的校園文化氛圍，主要應從以下三個方面著手：一是加強教學文化、管理文化和服務文化建設，提高師生員工道德素質，營造民主、平等、和諧的校園氛圍，讓學生感受到學校的人性化和對學生的關心、重視；二是營造校園學術文化，通過舉辦高水平的學術講座，定期經(jīng)常性地舉行讀書活動，扶持探究型、興趣型學生社團或團隊發(fā)展等方法，在校園里形成崇尚學術、熱愛學習的氛圍；三是精心策劃有特色品牌化的校園文化活動，數(shù)量適度，質量上乘，用高雅的文化藝術教化學生的心靈，教導學生的言行。

3.2.3 加強朋輩引導，營造學習型宿舍文化氛圍

大學宿舍是學生日常學習生活的重要場所，是學生大學四年待的最多的地方之一，宿舍學習氛圍對學生的學習態(tài)度影響較大。當被問到“你認為周圍哪種學習氛圍對你的影響最大？”時，48.09%的學生選擇了“宿舍氛圍”，該比例遠遠高于其它選項的比例。

鑒于此，加強學校的學風建設，必須重視宿舍的學風建設，構建學習型宿舍。構建學習型宿舍，不是指要求學生在宿舍也必須學習專業(yè)文化知識，而是指希望學生將專業(yè)學習、素質提升、能力鍛煉、人格完善等自修行為融貫到宿舍生活中，在宿舍中形成積極向上、追求進步的文化氛圍。學校不僅要完善宿舍區(qū)基本條件設施，完善宿舍管理制度，創(chuàng)建和諧、有序、環(huán)境優(yōu)美的社區(qū)環(huán)境，而且更要加強社區(qū)的學習氛圍營造。首先，通過美化環(huán)境，擺放具有激勵作用的字畫等物品來營造向上的宿舍文化氛圍。其次，發(fā)揮榜樣示范作用，以先進帶動后進，以點帶面，通過先進個人帶動宿舍成員，通過先進宿舍帶動全體宿舍，在學生宿舍區(qū)形成“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍。最后，切實做好宿舍文化創(chuàng)建活動，加強公寓文化節(jié)活動的導向作用，發(fā)揮活動的宣傳、引導、教育意義，避免活動的過娛樂化、形式主義傾向，提高公寓文化節(jié)活動的質量。

3.2.4 培養(yǎng)自尊自信，加強學校專業(yè)的認同教育

專業(yè)、學校對學生的學習態(tài)度有一定影響。學生對專業(yè)的認可程度直接影響學生的學習興趣、學習效率和學習效果。學校的聲望和地位會影響學生的學習態(tài)度。江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題《不同類型高校學生的學習差異研究》研究表明，學校名氣對學生具有巨大的心理暗示作用，并影響學生的學習心態(tài)，名校的學生往往更自信，學習的主動性也更強。

強烈的學校認同和專業(yè)認同是學生學習的強大動力，而根據(jù)此次調查，對我校聲譽和地位滿意、對所學專業(yè)滿意的學生所占比例不是很高，為此，學校必須要加強學生的學校、專業(yè)認同教育。首先，樹立學生本位思想，加強學校內涵建設，促進學校各項事業(yè)不斷發(fā)展，讓學生切實感受到希望和被尊重。其次，加強校史校情專業(yè)思想教育，加深學生對學校、所學專業(yè)的了解認同，激發(fā)其使命感、責任感。再次，教育學生擺正心態(tài)，正視學校的優(yōu)勢和差距，相信個人的主觀能動性，鼓勵學生勤奮學習、努力拼搏，創(chuàng)造自己精彩的明天。

本文系南京財經(jīng)大學2015年度黨建思想政治工作課題“地方高校本科生學習動力調查研究——以南京財經(jīng)大學為例”（項目編號：DJ201543）階段性成果endprint