讓童心在快樂創意中綻放

孟麗華　孫愛芝

摘要：本課題以“我手畫我心，我心飛揚”為研究的突破口，放手讓幼兒在美術作品中表露個性化的情緒與情感，使幼兒得到美的陶冶。會欣賞美、表現美和創造美是我們研究和實踐努力的方向，現形成了有效的經驗和策略。在美術活動中，幼兒往往會打破成人有關美術創作的條條框框，創作出一些成人難以想象的作品，這種超常規的、獨特的現象正是幼兒大膽的想象和神奇創造力的體現。正像加登納說過的：“差不多每一個孩子到了3～6歲時，在有合適環境的鼓勵下，都是極富于創造性的，對于所有的孩子來說，這個階段正是最自由的階段。”根據孩子這一心理和年齡特點，我們開展了多元化的美術活動，形成了園本課程。繪畫以其色彩的無限性及流動性，給了幼兒拓展藝術思維，激發想象力的極大空間。幼兒可以利用各種繪畫工具以及各種不同的媒介與方式，通過色彩、線條、構圖等美術語言，創造各種不同的視覺作品。幼兒喜歡根據自己的想象把成人眼里的廢品變廢為寶，成為一件件包含想象與創造的“藝術品”。在表現技法上，他們喜歡用筆簡練、形象突出的作品。因此，教師們遵循高度藝術性與幼兒年齡特點相結合的原則，了解他們的欣賞習慣和心理要求，結合他們的實際，選擇一些他們能理解的大師作品來引導幼兒進行創意活動。

關鍵詞：我手畫我心；我心飛揚；多元化

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0261-02

2011年5月，我園申報的山東省“十二五”課題《美術活動中幼兒創新能力培養的研究》，經過兩年多來的探索實踐，現已取得了初步成效。本課題以“我手畫我，心我心飛揚”為研究的突破口，放手讓幼兒在美術作品中表露個性化的情緒與情感，使幼兒得到美的陶冶。會欣賞美、表現美和創造美是我們研究和實踐努力的方向，現形成了有效的經驗和策略。3～6歲是孩子最具有想象與創造的。在美術活動中，幼兒往往會打破成人有關美術創作的條條框框，出現一些在成人看來既可笑又非?？蓯鄣默F象，這種超常規的、獨特的現象正是幼兒大膽的想象和神奇創造力的體現。正像加登納說過的：“差不多每一個孩子到了3～6歲時，在有合適環境的鼓勵下，都是極富于創造性的，對于所有的孩子來說，這個階段正是最自由的階段?！备鶕⒆舆@一心理和年齡特點，我們開展了多元化的美術活動，形成了園本課程。

一、創意來源于不同的表現形式

繪畫以其色彩的無限性及流動性，給了幼兒拓展藝術思維、激發想象力的極大空間。幼兒可以利用各種繪畫工具以及各種不同的媒介與方式，通過色彩、線條、構圖等美術語言，創造各種不同的視覺作品。這些作品表現了幼兒的內心所想，代表著幼兒的情感世界。每個幼兒都有自己的思維空間，繪畫表現形式也是千萬種。教師可以引導幼兒相互學習與觀摩。讓孩子乘著想象力的翅膀，在這藍天中自由快樂的飛翔。

二、創意來源于廢物利用

幼兒喜歡根據自己的想象把成人眼里的廢品變廢為寶，成為一件件包含想象與創造的“藝術品”。A，帥氣、甜美、個性的衣服；B，各具特色的包裝袋；（樸實無華的、純色的購物袋往往作為一次性用品隨手扔掉，孩子們嘗試著點綴幾筆，這些物品就煥然一新了）C，甜美的盤子、雅致的杯子、高貴的瓶子（一次性的紙盤、廢舊的杯子、酒瓶、紙筒都是孩子們創作的“畫紙”，這些物品重裝上陣后顯得生氣勃勃，舊貌換新顏了）。

三、創意來源于大師的藝術作品

3～6歲的幼兒喜歡畫面上所描繪的物象完整、環境單純而不雜亂。在表現技法上，他們喜歡用筆簡練、形象突出的作品。對于操行奇特、形象美觀的圖案，色彩鮮明的動物、人物尤其感興趣，而許多大師們的作品無疑是最佳的選擇。因此，教師們遵循高度藝術性與幼兒年齡特點相結合的原則，了解他們的欣賞習慣和心理要求，結合他們的實際，選擇一些他們能理解的大師作品來引導幼兒進行創意活動。比如：想象畫《星空》。我們先一起觀賞了米羅的作品：仿佛用象形文字一般的映像符號，書寫出夢中呢喃細語；穿行在幻想的空間，和地球，和天空，和宇宙，和北極光，和各種有生物玩耍嬉戲。這些米羅的畫作圖形，沖擊孩子們大腦中的映像系統。這些圖形是什么？怎么和我們生活中見到的不一樣呢？米羅的符號啟動了孩子們的想象系統，孩子們熱愛自然，熱愛生命，在他們眼中，樹木、花草、星星、月亮，萬物都有生命。在他們幼小的心靈中，它們和人一樣美麗，和人都是朋友，渴望與它們交流，玩耍。想象是在過去的感覺、記憶、經驗重生的基礎上，重新組合，從中產生新的形象。這好像是知覺的游戲，其實是智慧的升華。在浩茫的宇宙中，日月星辰、自然、生命、生活，一切的一切都是多么的美麗，這就是兒童超越生命、創造生命的想象能力。

四、創意來源于各領域的巧妙整合

優美的音樂、文學作品都有助于調動幼兒的多種感官進行體驗，幫助幼兒感受理解，其豐富的體裁表現，優美的意境展現都能激發幼兒表達、表現的愿望。如：在欣賞康定斯基的作品《構圖七號》。我們運用《森林狂想曲》做導入，引導幼兒說出聽音樂后的感受，“聽完樂曲后想到了什么？”“最想做什么事？”孩子們的回答很有創意，有的說想到了放風箏，想到和爸媽去旅游，當提問到“你來哼唱一句令你激動的歌曲時，朱佳琪小朋友竟然用假聲唱起了”李玉剛的《霸王別姬》“愛恨總在一瞬間……”令全體聽課老師為她鼓掌叫好。當問到畫家是如何安排畫面的，孩子們的回答令人驚奇，張崇智說：“我感覺畫家就是拿勺子舀上顏料，這兒灑點，那兒灑點，一會就灑滿了?！边@種回答多么令人拍手稱快。

五、創意來源于舞動的線條

以線條為主要表現手段，激發幼兒表現力。線描畫是一個重要的表現手段。以線條為主要表現手法是為了提高幼兒對線的表現力，我們由淺入深地開展了一系列的繪畫活動，如《青花瓷》、《文字裝飾畫》等，讓幼兒隨意聯想，用不同的線（直線、曲線、波浪線）自由組合起來裝飾畫面。以《青花瓷》為例，青花瓷上的圖案是按一定的模式排序的，不同形狀的花紋所呈現出的效果是不一樣的，大班幼兒對于圖案、花紋的設計有了一定基礎，而且對各種圖案非常感興趣。用已有的生活經驗做基礎，借助中國悠久的歷史文化，利用線描畫知識的一定積累來進行的創新教育活動，使幼兒達到欣賞藝術、創造藝術的目標。在活動過程中，幼兒作品呈現出了意想不到的效果，幼兒獲得了成功的體驗，對線描畫產生了濃厚興趣。為進一步提高幼兒對線的表現力，我們又嘗試用黑白配的方式強化畫面效果，如《德州黑陶》凸顯創意美術的魅力。endprint

六、創意來源于材料豐富的美術區

美術區角活動圍繞幼兒的興趣開展。這樣既滿足了幼兒的個性需求，也提高了幼兒的興趣。

幼兒園美工區活動主要是為幼兒提供自由欣賞、創作的場所，讓幼兒感受到美和表現美的小天地，在這里幼兒可以玩游戲、學習和創作。這里有著舒適的環境和條件，幼兒可以享受愉快的生活。在這個區域內，幼兒可以操作各種材料，選用不同的工具與同伴友好的合作。幼兒或許沒有太多的詞語表達自己的心情，但是通過繪畫或手工這些外在的符號形式，可以展示出自己的內心情感世界。同時鍛煉動手操作能力，體驗創作成就感，享受創造活動的快樂。幼兒園美工區活動是幼兒園美術教學的重要補充形式。

七、創意來源于多彩的生活

走進大自然，積累豐富的創作素材。“生活是藝術創作的源泉”。大自然賦予了人類一切，也激發了人類的情感和創作激情。也就是說只有“胸中有丘壑”才能“下筆如有神”，因此，我們盡可能地讓孩子們全方位地接觸到五彩繽紛的世界，擴展他們的視野，鼓勵和指導幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，并通過大膽想象來表現自己的體驗。春天，我們一起在幼兒園里散步，觀察小草怎么從泥土里鉆出來；柳葉從嫩芽到長成一片片綠綠的葉子；看著黃色的迎春花一點一點地裝飾著我們的外墻。孩子們還把自己心愛的風箏帶過來，和同伴一起觀察各式各樣的對稱美，分享放風箏的心得和感受。正值桃花盛開之時，我們帶著孩子來到萬畝桃園，和桃花做最親密的接觸，孩子們環視著碧藍的天空，粉色的花海，就像一幅美麗的圖畫。他們鋪開畫紙，拿起畫筆，盡情描繪自己眼中的小花、柳葉、桃花，剪小草，做風箏，點桃花，等等一系列手工創意活動相繼展開。冬天，我們和孩子們一起打雪仗、堆雪人……孩子們在奔忙、快樂中體驗創意生活的樂趣。

在課題研究中，我園以“童心畫語我手畫我心”為教育平臺，以幼兒終身發展為目標，以園本文化、園本制度為保障，將課題研究與創建美術特色園相結合，通過課題研究不斷引領教師專業成長，積極促進我園內涵發展。我們正在梳理各年齡段的美術教學活動，結合我園的教育實踐和可利用的教育資源以及網絡教材和其他美術教材進行整合，不斷實驗調整，能在課題研究結題時形成我園獨特的課程體系。

通過本課題前期的實踐研究，我們雖然取得了可喜的成績，但仍有一些問題有待進一步地改進與深入研究。諸如：怎樣更好地提高教師的美術鑒賞水平；怎樣將研究從實踐層面提升到理論層面；怎樣更好地為幼兒提供充足的時間和空間，讓孩子有機會講出自己的畫；教師的評價如何全面科學；等等。

時間在一批批孩子的成長中成為過去，我們在對幼兒的教學過程中有了很大的進步，回首走過的點點滴滴，我感覺成績只代表過去，幼兒教育理論正在不斷地創新發展，中國的幼教與發達國家相比仍有很大的差距。在今后的工作中，我將努力吸取他人成功經驗，認真學習，研究探索，銳意創新，用新的理念，更加科學有效的方法，打造培養出一批批高素質全面發展的亮麗花朵。endprint