新課標下的語文課堂改革

劉麗亞

摘要：新課程標準和新課程的推廣與應

用，迫使我們打破傳統(tǒng)的課堂模式。而且，語文教學長期的“高耗低效”現(xiàn)象，需要我們尋找解決的方案與策略。

關鍵詞：語文教學 改革

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.117

“窮則變，變則通，通則久。”“變者，古今之通理也。”當傳統(tǒng)教育走向“精英”和“敗劣”的兩極，當家長們發(fā)出孩子厭學的無奈嘆息，當我們安身立命的學校因升學率低而陷入撤并的窘地，我們不得不想到一個詞——改革。確實，我們的課堂需要改革。

思想決定行為。堅定的課改思想，使我們南下江蘇，北上承德。青苑張登中學留下過我們學習的腳步，唐縣迷城中學見證過我們請教的身影。一路走來，一路收獲，關于課改，我感覺自己已從“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的羞羞答答，到了“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”的瀟瀟灑灑。下面，我來談談自己在課改中的嘗試。

一、劃分小組明目的

我把全班學生按能力高低分成ABC三等，編排學習小組，達到A幫B，B幫C，生幫生“一對紅”繼而“全班紅”的目的。

王明偉是七年級一班第五組的一名學生。他成績差，懶于動手，每天都不寫作業(yè)。更讓人頭疼不已的是他“金口難開”，任憑教師怎么提問，他一律不開口說話。當然絕大部分情況是他根本不會。但對于簡單問題，他也拒絕回答。有一次，我在提問到他第五遍之后，他仍一聲不吭地站著。我壓住火氣問班里其他學生：“王明偉課間跟你們說話嗎？”學生大聲回答：“說。有時還罵人呢！”了解情況后，我把王明偉叫……