基于工作過程的精品課程建設實踐與思考

周導元

摘要：在企業對人才要求越來越高的今天，如何借用信息技術和網絡技術的發展，為學生的成長和企業的要求找到一條行之有效的通道，并為學生提供學習的針對性、便利性的空間，提高學生的競爭力和可持續發展能力，基于工作過程的精品課程建設是我們的一個新的嘗試。

關鍵詞：工作過程；信息技術；精品課程；競爭力

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）12-0038-02

隨著人口紅利的逐漸減弱，近幾年來“技工荒”的問題變得越來越嚴重，很多企業長期在發招聘廣告。在我校畢業生招聘會上，企業需求人數與畢業生人數差不多是3∶1的比例，優秀畢業生面臨很多企業競爭的情況。當然，也有部分學生被多家企業辭退的情況，成為待崗大軍的一員。雖然被企業辭退有多種原因，但主要原因都是學生的基本素質不好、技能不強，競爭力低，不受企業歡迎。因此，如何培養學生的技能與素質，提高學生的競爭力，和可持續發展能力，是我們每一個職業教育工作者的永恒的課題。

一、 工作過程與學生競爭力

（一）工作過程系統的課程設計

基于工作過程導向的課程體系是指為完成職業崗位的典型工作任務所涵蓋的知識與技能的總和。基于工作過程的課程體系，打破了傳統學科課程體系，重構具有工作過程完整性的課程體系。近年來，職業教育有了長足的發展，但是影響職業教育發展的最根本的問題之一是人才培養的系統性偏差，集中體現在人才培養的質量體系與企業（市場）需求之間的偏離，工作過程導向的課程設計和體系構建的重點是要解決“供需”矛盾。職業教育課程體系的構建，在體系設計、課程結構和課程內容等方面都應遵循有別于學術型教育課程的理念、原則和策略，必須符合職業教育的人才培養目標。

（二）基于工作過程的學習能有效提高學生競爭力

在基于工作過程的課程開發和學習中，實現了三個方面的轉變：（1）將典型工作任務作為一個整體化的行為過程進行分析，提高學生的整體理解能力；（2）將創造力作為培養目標的重點，不僅僅是單純的技能訓練；（3）學習的過程是先學后教，從“是什么”到“為什么”的遞進過程。基于工作過程導向的學習目的是提高學生的競爭力，培養學生的可持續發展能力，使學生通過學習獲得綜合的職業能力，保證知識與職業經驗、職業技能在結構上系統化。

二、 基于工作過程的數字媒體專業課程設計

（一）文化創意產業在珠海有較好的發展條件

我校數字媒體專業的學生畢業后大部分從事創意文化產業工作，比較集中在拍攝、修圖和視頻編輯工作。珠海是創意文化產業的前沿，目前珠海以網游和動漫為龍頭，形成了集創作、創意設計、出版、印刷、復制、拍攝、制作、演出、娛樂、版權、貿易、發行以及會展、旅游、休閑和文化產品制造等行業門類較齊備、產業鏈比較完整的文化創意產業發展格局，珠海文化創意產業的起步和初期發展已走在全省前列。

據不完全統計，珠海文化產業增加值占全市GDP的比重已由2004年的3.4%上升到去年的5.1%，這一比重是全國同期平均水平的2倍多，是上海市的1.8倍，已經逼近北京市的水平，目前，全市文化及文化產業相關類企業近萬家，相關從業人員超過6萬人。

（二）我校數字媒體專業的三個就業方向

通過企業調研，根據當前我校數字媒體專業就業實習情況反饋，目前大部分學生從事拍攝、修圖和視頻編輯工作，一般在婚紗照相館、婚慶公司、文化傳播公司就職。

（三）根據學生工作崗位和職業能力要求設置的課程

基于學生目前畢業后學生的主要工作崗位情況，主要用到的是攝影技術、后期處理和視頻編輯技術，因此主要的專業課程是設計基礎、攝影、攝像、PHOTOSHOP后期處理、視頻編輯等相關課程。

三、 以工作過程為核心的精品課程建設

（一）建設信息化時代適合學生學習的精品課程是必然要求

信息技術和網絡技術的發展，隨時隨地學習成為可能，學生可以通過上網進行自主學習，使被動接受變成主動學習，提高了學生學習的積極程度。以“學為中心”的教育模式正在進行，教師在課堂教學中的角色隨之改變，教師不只是單一的知識的傳播者，而且是教學的組織者，學生學習的引導者、合作者。其主要職責應從“教”學生，轉變為“導”學生，師生交往趨于平等化、多樣化，推動學生不斷開拓創新，發展自己。為更好地借用現代信息技術，教師在教育觀念上跟上時代的發展，在教學過程中教師要明確自己的職責，做課程的設計和開發者，教師的一切教學行為必須圍繞學生的發展而設計和展開，學習過程以學生為主體完成。

基于工作過程的精品課程建設實踐與思考

（二）基于工作任務的精品課程

為更好地培養學生，提高學生學習效果，同時提高學習的針對性和有效性，根據數字媒體專業學生畢業后的工作任務情況確定的課程，并建設了相關的精品課程。

（1）重在培養學生藝術基礎的《設計基礎》資源平臺

數字媒體專業的工作，是傳遞美的一個過程，學生的美術基礎如何，對工作質量有很大的影響。學生畢業后的能力水平與基本的繪畫造型能力緊密相聯，也可以理解為一個人藝術修養水平的高低，其中包括看和畫的能力。 對于從事設計行業人來說，電腦軟件的熟練操作只是工具，真正的硬功夫還是本身的藝術修養的高低，只有提高本身的藝術修養，看得懂什么是美，才能真正創造出美。為提高學生的設計素質，陶冶美的情感，根據設計基礎課程的特點，因此在《設計基礎》精品課程中，并沒有簡單的將美術知識羅列出來，而是重在強調和啟發、熏陶和參與。因此，《設計基礎》精品課程主要從構圖、色彩構成、平面構成、立體構成不同的角度，將不同的知識點，做成游戲、動畫或者視頻的形式，引導學生提高設計技能。

（2）培養學生攝影技能技巧的攝影仿真實訓平臺

上圖是平臺首頁部分截圖。在《攝影技巧仿真實訓》精品課程中，根據學生工作過程中的任務，轉化為學生的學習任務和實訓任務。平臺分為攝影入門、構圖技巧、攝影妙招、實訓設備、實訓項目、作品分享和疑難解答幾個部分。攝影入門提供一些基本的攝影知識，吸引學生的學習興趣，并能掌握基礎知識，包括光圈、成像原理、焦距；光圈與景深等等知識。為學生提供學習資源，讓學生隨時可以查詢學習；構圖技巧主要加深學生在攝影過程中如何構圖，如何傳遞進行美的傳遞。包括黃金分割、變化式、對稱式、三角形構圖等十幾種構圖方式；攝影妙招則提供一些技巧性的內容，并引導學生在學習過程中要把心沉下來，擺脫速成的心態。重點在于實訓項目部分，相關的實訓都是工作過程中經常要接觸到的工作任務，在實訓項目中都為學生提供了操作方法和完成步驟，讓學生在學校就能對工作任務熟練完成，提高技巧，并拍攝精美的作品。在作品分享部分，主要分享學生拍攝的精美作品，既能做到學生之間互相學習，也能提高學生成就感，激勵學生之間不斷進步。

（3）提高人像后期處理技術的精品課程

上圖是后期處理的部分截圖。在《攝影后期處理》精品課程建設中，采用的方法跟《攝影技巧仿真實訓》類似，學習內容來自于工作過程，是通過教師頂崗實習、企業調研出來的結果，目的就是讓學生的學習過程更接近于工作過程，并且有后臺處理程序，能隨時更新實訓內容，可以適應工作任務的變化和升級。同時，為了更好地適應發展，為學生提供更好的學習便利性，還開通了微網站，學生只要掃描二維碼、關注微信就能登錄學習網站，并且有不少相關的微課內容，隨時隨地學習，隨時隨地查詢相關知識點，查看自己的作品，做到與時俱進。有效地打開了學習空間，學生學習積極性、便利性不斷提高。

（4）關于攝像與視頻編輯的精品課程

《攝像與視頻編輯》的精品課程內容更側重于為學生營造工作氛圍，這里重點演示學生的接近于工作要求的視頻短片、和完成過程，并列出了工作任務，讓學生真實感受到做什么、如何做，效果如何，因此有效地刺激了學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，并且避免了所有的精品課程千篇一律的問題，為學生學習提供便利性的同時，強調趣味性。

四、反思

通過建設基于工作過程的精品課程，學習內容來自于實際的工作任務。每一門課程之間采用的形式、結構并不完全相同。具體的形式是依據各工作崗位與課程的特點而變化。經過學生的實際使用，反饋較好，學生不僅不會有抵觸心理，反而特別喜歡使用，可以在家，或者在不同的實訓場地，隨時隨地使用，查閱。因此，可以在今后不斷豐富相關資源的基礎上，取得更好的效果。

參考文獻：

[1]陳鑫.中職工作過程系統化課程設計研究[J].廣東教育·職業教育，2015（1）.

[2]王炎.對中職學校精品課程建設的幾點思考[J].廣東教育·職業教育，2015（1）.

[3]王連風.工作過程為導向的中職課程開發過程研究[J].中國職業技術教育，2014（14）.

責任編輯朱守鋰