任務引領的CAD項目教學思考

湯桂海

摘要：計算機輔助繪圖（設計）CAD課程是機械類專業的核心專業課程，是現代制造業企業技能人才必備技能，在教學中廣泛采用一體化項目教學，科學設計好教學項目，教學內容，并用真實任務指導學生教、學、做，提高學生學習興趣，以達成教學目標。

關鍵詞：任務引領；CAD；項目教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）12-0086-02

計算機輔助繪圖（CAD設計）是《機械制圖》課程中繪圖及讀圖能力訓練的延展和深化，在現代制造業企業中，計算機繪圖是工程技術人員的必備技能。職業學校培養技能人才必須結合企業生產實際，在日常教學中大力開展項目教學，通過企業真實任務產品圖樣的繪制，以實現教學目標，凸顯專業教學特色，調動學生學習興趣，完成既定教學任務。

一、圍繞教學，設計項目

教學的依據是教學標準或教學大綱，在標準和大綱中規定了教學的目標，教學的內容，教學要求，以及課時數、采用方法等綱要性規范，是教學必須執行的文件。教師在課堂上如何實施教學，必須要有清晰的設計，采取科學的教學組織，開展與學生實際相吻合的，能夠達到教學目標的課堂教學。CAD課程作為一體化教學目前在職業教育教學中被廣泛采用，其項目設計顯得非常重要。項目設計要突出真實、涵蓋完整內容、可操作性等。比如，課程前期教學內容是知識與技能入門階段，主要學習內容是對CAD界面，繪圖命令、修改命令的認識與應用，以及圖層的設置等。筆者以企業圖樣的主要內容和格式要求設計教學項目，讓學生倍感興致。包括圖框繪制、標題欄繪制等，都是很具體的項目，學生充當工程師，要設計一張圖樣，首先就要繪制圖框、標題欄等內容，然后才是圖樣。設計這些項目，全部采納企業真實圖樣和國家標準要求，學生學習興致異常濃厚。

二、圍繞項目，設計內容

比如在設計“繪制圖框、標題欄”的任務時，會應用到直線命令、圖層設置、偏移命令，修剪命令等，根據學生實際，由簡入繁，循序漸進，把學生的興趣引入到每一個命令的使用中來。這樣教學內容就更真實，更有用，學生樂學，自然就好學。在對內容的含量上，要準確把握，比如安排2節連堂，這樣在學習的量上應科學考慮，所安排的教學內容要恰到好處。圖1是一張圖紙真實標題欄，其內容包括畫粗實線、細實線、文字等，通過應用偏移、修剪等命令可快速完成，學生在規定的教學安排計劃內完全可以百分之百掌握，達到實現教學目的。

三、圍繞內容，布置任務

當教學任務確定后，布置給學生的任務要適中，主要考核學生哪方面技能的掌握要把握準確，由于學生制圖技能還有較大的差距，在教學中還要善于鞏固機械制圖的知識點，實現學生學習的系統性和延續性。任務是真實的，也是可實現的，任務的結果是作品形式的，是可以評價的。筆者在教學內容上尤其注意培養學生科學應用繪圖技巧，貫徹《機械制圖》國家標準等，并在學生完成任務的同時，給予這方面的指導與點評。圖2是一件模具模板，繪圖包含了極軸、鏡像等命令的使用，學生在完成該繪圖任務時，往往采用傳統方法，效率底下，任務中包含上述技巧和國標要求，可以達到訓練目標。

四、圍繞任務，強化訓練

現階段，職業技術教育更重要的是體現學生為主體教師為主導的教學原則。教學的全過程就是學生在做中學，在做中提高。因此，訓練的目的性應十分明確。訓練在于學生的親手操作，在于反復地操作，在于對計算機的熟練與應用。在教學中，筆者還因材施訓，對于優秀的學生給予難度更大、技巧更強、數量更多的訓練任務，突出榜樣力量，實施分層教學，同時引導班級同學，互幫互助，促進共同進步。

五、圍繞訓練，加強指導

在學生訓練過程中，筆者特別加強了巡回指導，及時解決學生的問題，同時及時發現學生的錯誤動作和錯誤方法。有些同學結果正確，但是不符合繪圖規范等，可以在巡回指導中發現并予以糾正。CAD的繪圖方法非常多，同樣的結果可以有各種途徑，對學生的指導還在于不斷要求學生另辟蹊徑，尋找最簡易和最科學的方法，并在全班推廣他們的經驗做法，使得這部分有探索創新精神的學生得到褒揚。

在多年的教學實踐中，筆者不斷完善教學設計，科學構建了大量的教學資源，特別是圖樣庫，以充實教學內容，取得了較好的效果。盡管如此，仍然有少數學生因關聯課程知識掌握不甚好，在今后教學過程中，還應多加考慮，比如，在內容設計上要更有廣泛性，在教學實施上還需分層次，在學生的作品展示評價上還需全面等，都是需要進一步思考的。

責任編輯賴俊辰