創新“區企校共建”新模式，建設大學生走進社區項目新機制

吳建偉++朱恒

摘要：高職大學生走進社區，是將自身所學參與到社會實踐的一種形式。目前高職院校與社區和企業的建設當中仍然存在著一些問題，需盡快解決。本文主要分析了三者共建當中所存在的問題，并分析了學校、社區和企業共建的意義。打破了社區、廠區和校區之間的圍墻和隔閡，使社區文化、企業文化、校園文化建設得到了有機的融合。實現社區、廠區和社區的三區聯動，為區企校共建和共同發展注入了新的活力。為社區、企業和高校建設、發展與融合提供借鑒。

關鍵詞：創新；區企校共建；社區；新機制

中圖分類號： G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（b）-0000-00

“校區共建”模式是當今時代大學生思想政治工作的一項新的途徑，是指高校與社區的共同建設，由高校組織學生來擔任社區的某項工作，通過在社區的實踐鍛煉來提升學生的創造能力，打造學生參與實踐的新模式。同時學生的服務也為社區帶來了新鮮的力量，在一定程度上起到了推動社區精神文明建設的意義。

一、“區企校”共建的重要意義

“區企校”共建對高職院校來說有利于學校的資源整合，更好的來實現社會服務的價值。學校、企業以及社區的共建是緩解高校就業壓力的重要措施之一。大學生近年來的就業情況可以說并不樂觀，高職院校更是如此，學校的擴招導致畢業生的人數也隨之上升，而社會對人才的需求又趨于飽和，種種情況造成了高職院校的學生畢業后很難找到工作。高職院校的學生有著自身的特點，“區企校”共建對他們來說無疑是提供了更好的實踐機會，也成為了社區和企業的新生工作者。

隨著經濟的不斷發展，社會對人才的需求也不斷提高，同時也提高了對高職院校學生綜合素質的要求。學生的道德行為和社會責任感等都成為社會衡量學生的重要標準，這就要求學生必須要走出校園，面向社會參加實踐。社區和企業正是學生鍛煉自我，升華自我的好去處，在這里他們可以學習到從未接觸過的東西，并在一定程度上使自身的責任感和創造力得到提升，這些都將為學生步入社會提供幫助，并受用一生。此外，“區企校”共建，可以為學校提供相應的檢測機會，通過實踐來檢驗學生所學，真正的實現學生學以致用的目標，使學生成為高素質的綜合型人才。

“區企校”共建對企業和社區有著一定的意義，能夠提升社區和企業的精神文明層次，同時能發揮企業和社區的重要作用。企業和社區中普遍會有人員老化或工作方法陳舊等問題，這些問題都是制約其發展的因素。而高職院校學生的加入無疑是為企業和社區提供了新鮮的血液，通過學生所學知識以及先進的科技，能夠帶動企業和社區的整體發展，強化人才建設。此外，大學生的加入可以提升他們的服務意識和服務他人的價值觀，在社區和企業的建設上起到了重要的作用。

二、“區企校”共建當中存在的問題

高職院校參與社區和企業建設雖然已經有了一定的發展，但這當中仍然不乏一些問題，影響著學校、社區和企業的發展。大學生參與社區和企業實踐仍然是單項服務，這種單項服務很容易造成學生的理解偏差，認為是學校、企業和社區將自己看成了廉價的勞動力，甚至造成學生對社區和企業的反感，不愿意加入到實踐活動當中去，在工作中出現怠工等現象，這樣不僅不能有效地使學生得到鍛煉，也在一定程度上傷害了學生主動參與實踐的意愿，使“區企校”共建失去了本該有的意義[1]。此外，學校向企業和社區資源開放的程度也遠遠不足，使社區和企業的效用得不到良好地發揮。“區企校”共建有必要建立起一定的體制保障，而目前的“區企校”并沒有，使整個大環境運行起來穩定性較差，而相應的管理制度的缺失也造成了管理上的困難。

三、大學生走進社區新機制

（一）提高高職學生知識的利用率

高職院校應根據學生不同的層次和知識結構，來建設起有針對性的固定社區服務基地，做到高職院校的社區建設工作有依托，學生的工作有支撐點。當學生進入企業或社區參與工作實踐之前，學校應及時加大對學生的崗前培訓，提升學生的知識結構和實踐基礎，使學生在參與到社區和企業的工作活動中時能夠充分的發揮出自身的優勢，將自己的創造力和知識優勢發揮到極限，以提高企業或社區的人才結構和知識含量，來適應社會的需求。

（二）人才培養機制創新

大學生社團可以說為學生提供了一個良好的實踐機會，將學生社團與政府和社區進行緊密的結合，在學生的培養方式上進行創新，以達到完成社會公益和學生充分了解國情的目的。大學生走進社區和企業，參與到社區服務和企業實踐中，在這當中得到充分的鍛煉，從而實現學校、企業和社區的培養人才的共同愿望。在培養人才的過程中，需要找到三者的共贏點，真正的實現學校培養人才、企業需要人才和社區需要服務的目標[2]。

（三）建立社區服務激勵機制和約束機制

在學生參與社區服務中，建立起適當的激勵機制或約束機制，能夠在一定程度上激勵學生的參與性，從而保證社區服務的穩定性。在單項收益的市場環境下，學生出現認識偏差，造成了對社區服務定位的不統一。學校可以根據自身的情況來建立起相應的激勵機制，將學生參與的活動情況與學生的考核相掛鉤，激發學生的參與積極性，也可以利用約束機制，使學生擔負起責任。只有建立起完善的管理機制才能更好地把握學生參與社區活動的情況，提升學生參與的積極性，從而穩定社區的發展。

（三）多方面培養機制的創新

高職院校與社區的共同建設在一定程度上可以說是不同主體之間的合作關系，而兩者之間的合作基礎是雙方的需求和對各自利益的尊重。在學生參與到社區服務中的過程中，作為社區應積極地調動起一切的相關條件，盡最大可能為學生提供資源包括：人力、財力和物力等，促使大學生在綜合素質和自身的技能上都得到大幅的提升，在學生為他人服務的同時自身也享受到一定的服務[3]。此外，應充分的吸引高校的師生參與到社區活動中去，完成大學生步入社會前的對接工作，實現學校、企業和社區之間的合作模式創新。在“區企校”共建的新模式中，學校是主體，應遵守人才培養優先和適應性等原則，只有這樣才能達到保障優化社區服務、提高企業效率和人才就業的共贏。

結語：高職學生參與到社區和企業的實踐是當今社會政治教育的一項重要課題，是一項共贏的活動。因此，無論是高職院校還是企業或社區，都應該重視起對這個項目活動的研究，及時地分析當中所存在的問題并找到相應的解決措施，只有這樣才能有效的保障“區企校”共建能夠健康、有序的發展，為社會發展和經濟建設作出自身的貢獻。

參考文獻：

[1]韋東，張建科.論大學生在社區服務中的角色扮演[J].沈陽教育學院學報，2011，10（02）：12—14.

[2]周錦章.社區服務與大學生社會責任感的提升——以“成長向導計劃”為例[J].思想理論教育導刊，2011，03（02）：24—29.

[3]苗建峰，苗俊玲.培養大學生社區服務意識的幾點思考[J].中共山西省直機關黨校學報，2011，06（05）：43—49.