新課程下高中化學生活化教學的實踐研究

韓曉光

（甘肅省金昌市第二中學，甘肅 金昌 737200）

新課程改革不僅僅只是帶來了教育內容和教育體系的變化，在教育中和教學方式上都發(fā)生了顯著的改變，很多先進的教學方法逐漸應用到課堂教學中，其中生活化教學就是其中一種比較先進的教學方式。高中化學教學在新課程體系之下，生活化教學要求立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展實際需求，著重提高學生的綜合素養(yǎng)，從學生已有化學知識結構和生活經驗出發(fā)，幫助學生認識化學和人類生產活動之間的密切關系，培養(yǎng)學生社會責任感、課堂參與意識和獨立解決問題的能力。本次研究主要結合作者多年來的教學經驗，就高中化學生活化教學途徑進行了集中的論述。

一、高中化學教學存在問題分析

現(xiàn)階段，雖然新課程理念逐漸融入到了高中化學課堂教學領域，但是高中化學教師在實際教學中依然重視傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，課堂上注重講解教材中的理論知識，而不注重知識體系和學生生活之間的聯(lián)系性，學生處于這樣的學習環(huán)境中，將會導致學生學習化學的興趣逐漸降低。首先，從教學內容上分析，課堂知識與學生生活完全脫離。在現(xiàn)在很多高中化學教師隊伍中，由于受到高考壓力和升學壓力的雙重壓迫，高中化學教師還是高度重視對學科知識的講解，尤其體現(xiàn)在對學科知識完整性和嚴密性的重視上。而與化學教學聯(lián)系十分緊密的生活問題重視程度不足，只是在每個章節(jié)復習和總結過程中才會涉及一些。這種與學生實際生活相脫節(jié)的教學模式勢必不會引起學生的學習興趣和學習積極性，導致了化學課堂教學死氣沉沉，教學效率不高；其次，從高中化學教學方式分析，教師忽略了學生的課堂主體地位。很多化學教師在講解過程中，都是采用以填鴨式教學和灌輸式教學為主的教學模式，這種教學行為在年長的教師群體中體現(xiàn)的更為明顯。在化學教學過程中，將教學內容和實驗教學、生活場景等有效的結合在一起，才能真正發(fā)揮化學學科解決實際問題的作用。但是在進行實驗教學過程中，都是教師在課堂上進行示范實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，學生根本就沒有動手機會，這種落后的教學模式與現(xiàn)代教育理念以及新課程改革發(fā)揮學生主體作用的要求相違背，學生在整個學習過程中都是按照教師的設計被動的學習。

二、新課程標準下高中化學生活化教學的對策分析

1.充分利用學生已有的生活經驗和嘗試進行生活化教學

學生在日常生活中，經常會看到和遇到很多科學現(xiàn)象，其中的一些現(xiàn)象隱藏著豐富的化學知識。教師要善于引導學生從生活經驗中感受化學知識，在學習化學知識中尋找到生活的影子。生活化的教學方式能夠讓學生深刻理解化學知識和化學現(xiàn)象，提高學生的學習興趣，因此，教師在教學過程中要引導學生在理解化學基本知識理論的基礎上，去感知生活中的化學知識，并進行思考和探究。例如，在講解中臭氧的物理性質和化學性質內容時，教師可以引導學生想象一下曾經經歷過的經驗：“夏天雷雨天氣過后，空氣十分的新鮮”。這一方面是因為雨水清洗后的結果，另一方就是通過高壓放電將空氣中的氧氣變成了臭氧，而臭氧具有強烈的氧化作用，能夠起到殺菌和消毒的作用，對空氣起到一定的凈化作用。此外，我們在打印文件時，從打印機中經常會聞到清新的氣味，這也是臭氧。通過列舉學生生活中的經驗常識，幫助學生更好的認識臭氧的物理和化學性質。

2.利用生產和生活中的多種信息進行生活化教學

新世紀是一個信息的時代，每個學生都能夠通過各種渠道接觸大量的信息，這其中就包含了大量的科學知識。而很多科學信息都與高中的化學知識有著密切的聯(lián)系。把這些生產生活中科技信息融入到化學教學中，不僅能夠給學生帶來科技的新鮮感，同時，還能夠切實增加學生學習化學的興趣和熱情，更好的感知各種文化知識。例如，在講解鋁元素化學性質時，教師可以用一個鋁鍋的說明書進行示范講解，說明書注明了不能向鍋內放入酸性或者堿性的物質，也不能放入腌制的食物，當鋁鍋出現(xiàn)污漬之后，需要先使用溫水浸泡之后再用軟毛刷進行清洗，不能用堅硬的清洗設備進行清洗。讓學生結合自己學習到的知識，說明為什么要這么做。鋁元素較為活潑，能夠和堿性和酸性以及鹽類發(fā)生化學反應，從而腐蝕鋁鍋。在教學過程中要通過引導學生從化學角度對生活中的問題進行分析和研究，并幫助學生更為深入的感知生活中的問題，逐漸培養(yǎng)學生的化學思維能力。

3.運用生活諺語進行生活化教學

在民間，人們結合幾千年的生產生活總結出了很多諺語，這些諺語中不乏有很多化學知識融入其中，因此，在化學教學過程中，通過適當?shù)囊肷钪V語，讓學生更好的感知諺語背后所隱藏的豐富的化學知識，從而顯著增強學生的學習興趣。例如，在農業(yè)生產中，農民群眾經常會說“雷發(fā)莊稼”這句諺語，教師可以利用這個諺語進行化學講解，分析閃電和空氣之間產生化學反應，以及反應后能夠產生什么樣的物質，這樣能夠幫助學生更好的學習氮氣對促進植物生長的重要作用，從而理解氮元素的各種物理和化學性質。

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