淺談多媒體在中職音樂教學中的應用

席穎林

（甘肅省隴南市文縣職業中等專業學校，甘肅 隴南 746400）

進入新世紀以來，我國中職教育不斷進行改革，積極應用先進的教學理念和教學設備。隨著信息技術的普及和應用，中職教育開始積極應用現代化多媒體教學手段。多媒體教學主要是指以電腦、投影儀等設備為基礎，以互聯網技術和影像技術為手段，為學生提供更加生動的課程教學。利用多媒體設備可以從網絡上獲取多種教學資源，以更加全面和立體的方式向學生展示教學內容。中職音樂課程作為一門重要的藝術專業，對課堂教學質量和教學效率提出了更高的要求，運用多媒體技術可以顯著提升學生的課堂體驗效果，從而更好的培養學生的音樂表現能力。與此同時，在中職音樂教學中應用多媒體技術可以顯著改變傳統音樂教學的弊端，保證獲得更好的教學效果。

一、利用多媒體技術的視覺功能，做好課前導入

課前導入是課堂教學的第一個重要環節，是學生感性對教材全面接觸的過程，其能夠激發學生學習的積極性和興趣。教師在課前導入時，應該根據本節課的教學內容和教學任務，將本節課的重點、難點、主體思想以及音樂作品的風格相關知識等內容，利用多媒體技術導入到課堂中，讓學生每次上課都能感到新鮮，這樣學生的學習欲望才能長久持續。例如在欣賞大西北腔過程中，教師面對一群九零后甚至零零后的學生，他們對這些音樂作品的了解較少，因此，在教學過程中教師可以利用典型人物代表說明。在教學過程中，可以以星光大道走出的阿寶舉例。阿寶演唱陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》而出名，將其作為教學的切入點，引導出本節課的內容，從而引導學生自主去探求大西北民歌的藝術特點和內在美學。在教學過程中，要將課堂交還給學生，全面發揮學生的主體地位，在學習過程中不斷積累，陶冶學生情操，讓學生樂在其中。

二、利用多媒體技術化靜為動，拉近距離

民族樂器是我國民族音樂文化歷史中十分重要的組成部分，其具有悠久的進化史和極高的藝術價值。中職音樂專業學生認識和了解民族樂曲的發展歷史是十分有必要的。但是一整套民族樂器涵蓋了很多方面的內容，數量多、體積大，教學過程中也不方便一一拿出來呈現。另外，很多中職學校也不具備購買整套民族樂器的經濟實力。為了方便學生認識和熟悉民族樂器，音樂教師可以利用多媒體技術，從網上搜集相應的民族樂器和音樂作品，然后將其做成課件，將各種民族樂器的特點、發音形式和音色包含在內，讓學生觀看和對比。通過音樂作品的展示，能夠讓學生對比不同樂器之間的特點。比較古箏和瑟在音色和外形上的區別，認識嗩吶和國外樂器的音色和外形的區別，通過課件直觀形象的展示給學生，從而保證學生能夠全面認識我國民族傳統樂器發展歷史，在學生頭腦中留下清晰的印象。

三、利用多媒體技術激發學生形象力

音樂作為具有靈性的載體，在學習過程中需要想象和感受。在中職音樂教學過程中運用多媒體教學手段，能夠將音樂作品中包含的情感表現出來，進而激發學生的想象力，產生情感方面的共鳴，理解音樂作品中意境。判斷一個人是否聰明的標準之一是看這個人是否具備豐富的想象力。因此，中職音樂教學要想培養合格的職業人才，必須采取措施豐富學生的想象力。在中職實際音樂教學中，僅僅教會學生如何唱歌，讓學生感受音樂情緒是遠遠不夠的，還需要讓學生能夠創造性的表現音樂，在教會學生如何唱歌的基礎上發揮學生的聯想能力。例如在講解青春舞曲時，教師可以利用多媒體播放一組畫面，內容是一群美麗的維吾爾族姑娘和小伙在夕陽下翩翩起舞，然后讓學生通過感受這組畫面，用一首歌曲進行描述。此外，教師還可以將新疆維吾爾族的音樂作品在多媒體上播放，教師敘述畫面，讓學生閉上眼根據教師的敘述進行聯想。教師說：“如果你到了新疆聽到這樣的音樂你會怎樣唱歌跳舞呢”，然后讓學生想象。最后教師播放維吾爾族少數民族跳舞的視頻，有些學生在這樣的情境性下就會跟著旋律扭動起來。很快的學生就會進入到歌曲所要表現的內容中，這樣能夠激發學生的學習熱情，避免了教師一味的課上說教。學生通過試唱、聯想、看一看和動一動，將自己的情感完全表現出來，切實發揮好藝術想象力。學生在學習中不僅能夠受到歌曲藝術的想象教育，而且還可以促進學生進行音樂聯想。

四、利用多媒體技術突破自我，提高自身素質

教師在教學中掌握了先進的教學技術和手法，增強了教師的教學自信，不斷充實自我，保證教師的教學理念和教學手法能夠緊跟時代發展潮流。例如學生在學習現代京劇知識時，南方學生對京劇會感到很陌生，因為南方語言的關系，京劇字正腔圓的唱法對南方學生是一個巨大的挑戰。音樂教師在進行這個課程教學時，首先將京劇門派進行了分類，將四大名旦的劇照和京劇臉譜做成課件，讓學生先熟悉相關京劇知識，然后讓學生觀看《梅蘭芳》電影片段，激發學生對學習京劇濃厚的興趣，通過采用多媒體教學手段，提高了教師自身的專業技能，同時也提高了課堂教學的質量和效率。

多媒體輔助教學不僅是教學理念的一種轉變，教學方法的更新，更是教學改革的進步，這種教學模式改變了過去中職灌輸式的教育模式，積極開展了素質教育，為社會培養更多的綜合性技能人才打下基礎。

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