新課程理念下高中英語高效課堂教學

黃小媛

（廣西陸川縣中學，廣西 玉林 537799）

前言：新課程理念要求教育單位能夠掌握課堂教學的靈活性，實現課堂教學優勢展望，通過高中英語課堂教學實踐，激發學生學習熱情。教師在新課程理念的實施下，從傳統的教學主體進行轉變，成為教學的引導者，協助學生進行英語知識的歸納和總結。本文希望能夠通過分析傳統教學的同時，進行創新改革教學的實施，轉變課堂教學主體。針對高中英語課堂教學開展新課程理念教育，實現多媒體介入的科學技術轉變，為國家和社會培養綜合性人才奠定良好的教育基礎。

一、教師教學觀念改革

傳統高中英語教師是課堂教學的主體，通過枯燥乏味的方式進行單一的重復式教學。在新課程理念支持下的教學方式改革，需要教師進行觀念轉變，將課堂教學的主動權還給學生，激發學生的學習熱情。為了更好的實現新課程教學理念，教師應該專注研究新課程方針政策，實現先進的教學方法與多媒體技術相結合，能夠駕輕就熟的應用新型教學設備，成為學生最好的學習引導者。

在轉變教師觀念的過程中，教師需要主動的營造良好的課堂氛圍，充分的做到與學生溝通的要求，提升自我教學水平。在高中英語課堂教學中，教師應該注重學生的能力培養，通過實踐活動滿足學生的個性成長。新課程教學要求教師帶動學生的互動性，通過有效的參與滿足對英語能力的應用，提升課堂英語教學質量。實施新課程理念的教學方法，就是通過對英語環境的講解，提高學生的學習興趣，滿足學生口語交流需要，在潛移默化的過程中掌握英語知識和英語社會習俗等[1]。

二、教師教學作用轉變

新課程理念支持下的高中英語課堂教學，要求教師進行專業職能的進一步培養，從傳統的教學作用中走出來，實現新的教學高度。教師課堂教學作用的轉變，是為了滿足新時期的教學要求。教師應該重新設計課堂教學內容，打造全新的課堂教學氣氛。傳統課堂教學對教師的要求比較單一，只要充分的完成備課內容就可以為學生講解英語知識。但是新課程理念下的高中英語課堂教學就轉變了教師的保守觀念，通過全新的課程設計，滿足學生對英語環境的需求。充實高中英語課堂教學內容，重新構建課堂框架，進行藝術行為的英語課程傳遞，有效的吸引了學生的注意力。

在新課程理念應用下的高中英語課堂教學發生了質的轉變，要求教師認識到新時期的新任務。教師的作用發生轉變，由傳統的教學者轉變成現代的引導者，讓學生在學習的過程中，找到自我學習的重要性。通過對英語知識背景的了解，實現交流的重要目的。只有專注的教學，才能培養專業的人才。

三、培養學生主動學習

教師在新課程理念下的轉變非常明顯，為了促進高中英語課堂的教學質量，培養學生主動學習的觀念也十分重要。新課程教學的主體是學生，應當關注學生的學習理念轉變，培養學生的主動學習能力，推進課堂教學質量提升。教師需要管理并且引導學生進入主動學習的氛圍之內，實現對學生的角色轉換，滿足學生未來英語交流能力的培養。

教師在高中英語課堂教學中，應該找到新的切入點，不再反復灌輸英語語法的作用，而是更多的讓學生找到學習的興趣關鍵節點。學生在了解西方文化的過程中，慢慢的熱愛英語專業，進一步完善聽說讀寫的能力，實現高中英語課堂教學的成果展示。調動學生的積極性，成就學生為教學主體的課堂教學環境，滿足學生的對課堂教學的新需求。

教師在設計課堂教學內容上，應該更多的考慮學生能力的培養，專注課堂互動活動的進行，實踐的效果總是能夠帶來新的驚喜，滿足新課程教學改革的進步要求[2]。

四、應用多媒體教學法

在新課程理念下實施高中英語課堂教學的改革，僅僅轉變教師和學生的觀念是不夠的，還需要跟隨時代腳步，應用科學技術作為最堅強的后盾力量做課堂教學支持。傳統課堂教學只有教師在講課，學生只能被動的聽課，這樣的方式顯得不夠活躍，很可能出現學生厭倦的情況。新時代的發展，帶動了科學技術的進步，通過多媒體手段實現課堂教學轉變，成功的推動了課堂教學質量的提升。

在新課程理念改革背景下，應用教學軟件，比如影音系統或者是電子展示圖片功能，可以成功吸引學生注意力之外，還能夠巧妙的帶動課堂氛圍，充分實現教師與學生的互動，滿足了高中這個特殊時期的學生成長心理，實現高中英語課堂教學質量的提升。多媒體的儲存功能強大，可以支持大量的教學數據，也是實現現代教學的重要工具，對于學生能力的培養起到了重要作用[3]。

結論：實現新課程理念深入課堂教學，主要是為了培養個性化人才。面對當下的教育制度，關注學生能力培養成為教育的關鍵。高中時期的教育指導對于學生的能力養成起到了至關重要的影響作用，通過新課程理念樹立學生自主學習的觀念，在進一步的英語課堂教學過程中，實現自我認知和自我鍛煉。綜上所述，在高中英語課堂教學中，應用新課程理念進行管理和實踐，能夠在一定程度上大幅度的提升教學質量，提高教學效率。

[1]戴麗萍.新課程理念下高中英語閱讀教學模式探索——談“教師啟動,師生互動,學生主動”模式的構建[J].基礎教育研究,2006,04:36-38.

[2]潘慧華.提高高中英語閱讀教學課堂有效性的幾點淺見——《牛津高中英語》Module4Unit1Reading教學分析與反思 [J].英語廣場 (學術研究),2012,03:155-156.

[3]李俊.新課程理念下高中英語課堂“值日生報告”模式的探究[J].江蘇教育研究,2012,07:38-40.