小議高中歷史教學中人文精神的培養

楊茂玉

（甘肅省舟曲縣第一中學，甘肅 舟曲 746300）

引言

隨著時代的發展，要求學生具備較高的綜合素質能力，其中不僅包含了對知識教育的要求，還包括了對學生綜合素質的培養。在此背景下，實施素質教育成為了當前我國教育改革的重點與核心內容。在高中歷史教學中，要求歷史教師要在傳授知識的基礎上，培養學生的人文精神，以使高中學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，并不斷提升自身的道德修養，從而實現綜合素質人才的培養目標。因此，在當前的高中歷史教學中，如何實現對高中學生的人文精神培養，已成為高中歷史教育工作者所面臨的一大困難與挑戰。

一、歷史教學中人文精神的培養

所謂人文精神，就是以人的全面發展作為最高的價值追求，是一種珍視人的個性而又全面發展的精神。人文精神最關注人的發展與需求，強調全面實現人的價值和探索人生存的基本意義，從理論中努力找到實現人的價值和意義的途徑。在歷史教學中所要達到的目標就是培養歷史課程中所揭示的價值觀和人文精神：讓學生通過對歷史的學習，形成關注人本、珍視生命的價值觀;培養和加深愛國意識，熱愛自己的民族，共同關心世界;引起共鳴，加深民族自豪感，產生歷史使命感和社會責任感;樹立起積極向上的生活態度，實事求是、腳踏實地的學習態度，順應自然規律、人類與自然和諧發展的自然態度。

二、深度解析教材內容

培養高中學生的人文精神旨在使其在成長過程中樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，從而在實現自我精神境界提高的基礎上，為社會主義精神文明建設乃至社會主義社會的建設貢獻出自身的力量。中國作為歷史悠久的文明古國，在歷史的不斷變更與發展的過程中，逐漸形成了屬于民族自身的人文精神。高中歷史教學內容將中國上下五千年的悠久文明史載入其中，需要教師對教材的內容進行更深層次的挖掘，從而將其中的人文精神展現在學生面前，以民族精神、愛國主義精神來感染學生，激勵學生，使學生在具備愛國主義精神的同時，意識到自身對于社會所應當承擔起的責任。這是作為炎黃子孫的我們所肩負的歷史使命，即為了社會主義的美好明天而努力奮斗。只有將教材中有限的資源進行深度的開發，才能更真實還原歷史，使學生切實感受到民族大義、舍己為人這種無私奉獻的精神。

三、更新教學理念與教學方法

受中國傳統教學理念的束縛，我國教育通常都是以教師為主體，通過灌輸填鴨式的教學方法來實現知識的傳授。在此種方式下，教師滔滔不絕地講，學生無精打采地聽，師生間缺少有效的互動，進而使學生成為了課堂的“陪襯”。學生的任務就是要記住甚至熟背教師所謂的重點考試內容，這種機械的學習方法無法實現課堂教學的有效性，所以，素質教育的落實、人文精神的培養也就要無從談起了。因此，高中歷史教學要想全面貫徹素質教育的要求，并培養高中學生的人文素養，就需要教師更新教學理念，創新教學方法，并在明確學生主體地位的基礎上，提高學生對歷史學科的興趣，調動學生的主觀積極性，進而才能在提升課堂教學質量與效率的基礎上，使學生接收到人文精神這一內容。比如，教師可以采用小組合作學習法，將關系到人文精神的內容以任務的形式進行布置，從而使學生在合作學習的過程中完成對問題的分析，并加深學生對于相關知識內容的印象。與此同時，在合作學習的過程中，學生的團隊合作能力、分析問題與解決問題能力都得到了培養，教師與學生之間的互動也有效調解了課堂氛圍，從而在強化學生學習能力的過程中培養了學生的自信心。在此過程中，不僅能夠培養學生的人文精神，還能夠實現學生綜合素質能力的開發與培養。

四、創新教學手段

當前，隨著科學技術的發展，多媒體教學設備被廣泛應用于課堂教學中，從而能夠在吸引學生興趣的基礎上，提升課堂教學的有效性。高中歷史課程內容十分豐富，要想實現對歷史的再現以給學生留下最深刻的印象，單純憑借教材的內容與圖片是不足以支撐這一需求的。教材內容雖然具有一定的故事性，但是大多數知識內容都過于集中在重要歷史事件的講述，因此，這樣就無法實現對學生人文精神的培養。而多媒體教學手段就很好地解決了這一問題。教師通過對相關內容資料的搜集與整理，將具有人文精神價值的內容、圖片甚至是微電影展現在學生的面前，從而使內容更富于感染力，使學生在走進歷史的過程中，切實體會到歷史人物的生活狀態、心態，將一段歷史的氛圍融入于心，進而也就領悟到了這段歷史中人與事的精神。這樣，學生就能在尊重歷史、尊重偉人的基礎上，明確自身的價值取向，樹立正確的世界觀與人生觀。

五、以理論實踐相結合的方式深化高中生對于人文精神的領悟

理論實踐相結合的方式是強化高中生人文精神的重要途徑。但是歷史不能再現，故事不能重演，而一味地依照教材內容進行講解，達不到所需的教學效果。因此，要想實現歷史教學實踐與理論的統一，教師可以采用當前的時政熱點話題，結合當初歷史事件，通過對比分析的方式，再現歷史事件，并使學生掌握當下的時政事件。所謂政史不分家，現在的每一個時政要點都將會被載入史冊。因此，實現歷史理論實踐的相結合，能夠使學生面對現實的同時實現對歷史的再思考，在不斷反思與感悟的過程中，實現自我精神境界的提升，進而也就具備當下所需的人文精神。

結束語

綜上所述，在全面推進素質教育的過程中，高中歷史需要充分發掘自身所具備人文價值的內容，從而在傳到授業解惑的過程中，激發學生的愛國熱情，培養學生的民族自尊心與自信心，進而不斷提升高中生的精神境界，使其樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀從而實現對高中學生人文精神的培養。

[1]李秀峰.高中歷史課改與學生人文精神的培養[J].新課程研究：上旬刊，2011（4）：78-80.

[2]宋佳航.高中歷史教學中人文精神的培養研究[J].德語基礎教育，2015（1）：124-125.

[3]張曉燕.高中歷史教學中人文精神的培養[J].黑龍江科學，2014（10）：251.

[4]李清蓮.高中歷史課堂教學中人文精神培育探析[D].華中師范大學，2014.

[5]解彩霞.高中歷史課堂教學與人文精神的培養[D].魯東大學，2012.

[6]畢曉黎.中學歷史教育中人文精神的培養初探[D].山東師范大學，2010.