白描加拿大小學閱讀課

文 / 羅 軍

在加拿大小學的教室里，閱讀材料至少有三種組織管理方式：圖書角、展示架和雜志框。這三類圖書材料，大體上涵蓋了學校提供給學生們的“泛讀”材料。每天早晨的前20分鐘左右是專門的默讀時間。這期間，學生們除了各自讀書之外，可以自己去圖書角交換圖書；他們也可以去取展示架上的任何書，或者是雜志框里的任何雜志來讀。在其他時間里，比如某個學生在老師分配的時間里提前完成了某個練習，那他也可以去取任何上述三種材料之一（或者自己課桌里的書）來看。

所以，盡管三種不同圖書材料同時放在教室里面，看起來似乎很復雜，但是由于每種材料都有它自己確定的位置，而且其交換和閱讀方式也很明確，所以學生們用起來似乎并沒有什么障礙，而在日常管理上也似乎并沒有給老師增加太大的額外負擔。

獨立閱讀

獨立閱讀主要包括前面提到的每天上午第一節課的前20分鐘左右（以及其他零星時間）。學生們從圖書角、展示架和雜志框自由取書來看，也包括學生們自己在家里閱讀從圖書角帶回去的書。如前所述，這基本上是屬于泛讀的性質，但是學生需要填寫跟蹤表格。

教師朗讀

老師基本上每天都會在課堂上讀書給學生們聽，通常是長篇兒童文學，每本書分很多次讀完，每天讀一章左右。老師還在班里播放了其中一本書改編成的電影，并把該系列的網站介紹給學生，鼓勵學生去了解更多。

老師讀書的方式和通常所謂的朗讀有所區別，更像“有表情朗讀”。……