開放的教學

黃義兵

[摘要]本文以《新課程標準》為理論依據，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維方法，提高學生能應用新的思維方式解決實際問題的能力。

[關鍵詞]理念；學習動機；人文教育；個性發(fā)展

一、重視課堂教學，體現師生互動

（一）優(yōu)化課堂教學內容，推進素質教育

中學數學在深刻認識素質教育的基礎上，必須全面落實數學教育內容的轉變。在教學中，教師要會變、善變，注重挖掘教材的智力因素和非智力因素，尊重學生主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。變教師單方面的積極性為師生互動性；變重視學習結果為重視知識的形成過程；變單一的課程為綜合課程；變內容的定向學習為研究性學習。

（二）培養(yǎng)良好的學習動機，促進主體發(fā)展

培養(yǎng)良好的學習動機就是把對社會對學生提出的要求與期望變?yōu)閷W生自己的學習需要的過程。注重激發(fā)學生學習動機，可以有效地促進學生主體的發(fā)展。把學生潛在的學習要求和積極性調動起來是直接推動學生進行學習的內部動因。

二、注重學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新

精神，體現人文教育

（一）營造創(chuàng)新情境，促進學生全面發(fā)展

在課堂教學內容安排上要尊重學生，依賴學生，信賴學生，視學生為課堂教學的主人。無論一節(jié)課的教學內容多么復雜或多么單調，教師都應捕捉到生活信息、挖掘生活空間，從學生生活的環(huán)境和已有的人類思想寶庫中收集素才，創(chuàng)設一種寬松的、和諧的課堂氣氛。

（二）加強科學精神與人文教育相結合，鼓勵學生創(chuàng)新

人文教育是為了探索人之所以為人，尋找人生方向，促進人的發(fā)展和創(chuàng)造，使人的生活變得美好，充滿幸福。因此說，加強科學精神與人文精神的培養(yǎng)，可以有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、正確開展生活世界的綜合，促進

學生個性的形成

（一）走進生活，步入實踐，促進學生主動學習

贊可夫認為，具有實際操作能力，是現代新人的標志。這一觀點與杜威的“從做中學思想有相同之處”。再有陶行知的“從生活中來到生活中去”，當今的魏書生的“享樂人生”，均表明今天的小學教育要開放課堂，走進生活，親自實踐，促進學生主動學習。

（二）給學生合作探索的機會，鼓勵自主開發(fā)

學生的智力發(fā)展水平受到年齡的限制，低年級學生獨立開發(fā)、自主探究的能力較差，依據這一特點，教師要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，讓學生感興趣的學習情境，從而讓學生獲得積極的情感體驗，感受數學的力量。

（三）及時評價，促進個性健康成長

我們在教學內容的安排上往往需要向學生提出一些問題，但是無論學生的回答是否正確，教師都應做出合理的評價，鼓勵學生敢說、敢造，尊重學生之間的個性差異，不歧視學困生。四、激發(fā)興趣使學生生動活潑地學好數學

（一）引導動手，誘發(fā)求知欲望動手能力就是實際操作能力

學生在學習過程中，通過動手誘發(fā)了求知欲望，變被動學習為主動學習，成為課堂學習的主人。通過動手調動了多種感官，既輕松愉快地學會了新知識，又促進了大腦的思維，推動了從形象思維向抽象思維的過渡。

（二）設計練習，促使積極參與

要把知識變?yōu)榧寄埽枰磸途毩暋握{重復練習，學生會產生厭煩情緒，注意力不集中，有時白白浪費時間。根據巴甫洛夫學說，在學習活動中，如果有多種分析器參加，可以提高大腦皮層的興奮性，促進暫時聯(lián)系的形成；如果僅有一種分析器連續(xù)地進行活動，大腦皮層則容易產生內捕制過程。所以在組織課堂練習時，我注意設計形式多樣的練習，把個體的活動變?yōu)槿鄬W生的活動，使每個學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官都參與教學活動，不斷提高大腦皮層的興奮性，使注意力保持持久。

五、開展研究性學習促進學習方式轉變

獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與研究統(tǒng)一。

研究性學習的根本目的是，讓學生更多地感受、理解知識的產生和發(fā)展的過程，更好地培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維，切實有效地提高學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力。

因此在教學活動中，應緊密聯(lián)系學生的生活實際，將抽象的數學概念建立在學生生動、豐富的生活背景上，并引導學生學會“做”中學數學，探究中學數學。合作交流中學數學的方式，將過去的說數學，聽數學，黑板上的數學，轉變成為做數學、用數學、生活中的數學，這樣才能真正促進學生主動學習，進而獲得主動發(fā)展。