大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育分析

孫越

[摘 要]在大學教育教學的過程中，通過加強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以使學生更加準確地認識自己，并使其樹立正確的擇業(yè)觀，從而促進學生的全面發(fā)展。高校要認識到加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，并能不斷完善高校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的機制與體系，為大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃提供積極的幫助。

[關(guān)鍵詞]大學生；職業(yè)規(guī)劃教育；職業(yè)生涯規(guī)劃

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 04. 079

職業(yè)生涯規(guī)劃對現(xiàn)代社會的發(fā)展來說，是個人所必須掌握的常識，加強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，既是大學生發(fā)展的內(nèi)在需求，也是滿足社會需求的有效方法。

1 加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

首先，加強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，就我國的教育實際情況來看，學生從小學階段開始，其教育和教學的重點都是圍繞應試教育展開的，對學生的興趣以及能力的關(guān)注較少。學生在選擇專業(yè)的時候有較大的盲目性，這也就導致大學生對其未來的職業(yè)生涯缺乏明確的規(guī)劃。所以，必須要加強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，使其能夠準確的了解職業(yè)的類型與性質(zhì)，并能進行科學的自我評價。使其能夠根據(jù)職業(yè)要求，來對自身行為進行約束與規(guī)范，使得學生既能學習專業(yè)知識，也能培養(yǎng)實踐能力[1]。

其次，通過大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以有效地提高大學生的就業(yè)能力。隨著市場經(jīng)濟競爭越來越激烈，學生只有找到適合其發(fā)展的平臺，才能較好地實現(xiàn)其個人價值與社會價值。我國有很大一部分學生對就業(yè)存在困惑，其中比較集中的原因就是大學生不能明確其在自身發(fā)展的過程中有哪些特點與特長，沒有明確的就業(yè)取向，且不能根據(jù)就業(yè)構(gòu)建起合理的知識體系，不能利用在校時間學習專業(yè)技術(shù)知識。因此，就導致大學生的職業(yè)素養(yǎng)較差，即使社會提供了就業(yè)機會，其也不能及時地把握住機會。大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更加注重培養(yǎng)學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，引導學生正確認識自我，制定與自身的實際情況比較匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃目標。

最后，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助大學生更好地應對社會環(huán)境。當前經(jīng)濟的發(fā)展迅速，社會環(huán)境愈加復雜，職業(yè)環(huán)境中存在較多的波動因素，如果大學生缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力，就很難保持其職業(yè)的連續(xù)性，在社會生活中容易被淘汰。加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將學生作為主體與中心，將實現(xiàn)學生的個人職業(yè)生涯的全面、科學、和諧、持續(xù)發(fā)展，作為其開展教育教學的目標。教學的重點與難點就在于，要幫助大學生制定科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，并能根據(jù)該目標，不斷約束和規(guī)范其行為。

2 當前大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

2. 1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的觀念尚未得到普及

加強職業(yè)生涯規(guī)劃不論是對學生個人還是社會都有著重要的意義，但是我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，就目前的情況來看還處在初步探索與發(fā)展的階段，因此在社會中還未建立起完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的觀念。而且受到我國教育情況的影響，大多數(shù)的大學生尚未建立起完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的觀念。有很大一部分學生在高中文理分科后，經(jīng)歷過高考后填報大學志愿的時候，學生不能根據(jù)自己的興趣以及能力傾向進行填報；學生在進入大學接受教育后，學校不能及時的組織學生參加職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這就使得學生雖然對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識比較感興趣，但那時沒有學習該知識的教學環(huán)境與機會。這就很容易導致在大學生最終要進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，對自身以及職業(yè)缺乏正確的認識，就業(yè)時存在較大的盲目性，很多學生盲目就業(yè)，頻繁地更換工作，不能實現(xiàn)個人價值。

2. 2 高校尚未建立起完善的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

縱觀世界的高校建設(shè)與發(fā)展，西方的發(fā)達國家一直比較重視職業(yè)生涯的規(guī)劃，在其高校中往往能夠建立起完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。但是在我國，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處在初步發(fā)展的階段，雖然有部分高校已經(jīng)建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)機構(gòu)，并能開展和開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程，但是大多數(shù)都是將其作為選修課，尚未形成完善的教育體系。且高校的就業(yè)生涯規(guī)劃指導，也僅僅局限于對面試技巧、擇業(yè)心理以及如何寫求職書等層次較低的教育與服務，不能滿足學生的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。

2. 3 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)化師資隊伍

大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是一項系統(tǒng)性和科學性較高的持久性工程，要想實現(xiàn)科學的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就需要在高校的教學體系中，建立起專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊伍。但是就目前的實際情況來看，在大多數(shù)的高校中還尚未建立起完善的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍。一般進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師，通常是由班主任教師或者思想政治輔導員來開展教學與指導。但是這些教師都不具備專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)知識和技能，且相關(guān)的就業(yè)指導教師人數(shù)相對較少，不能滿足學生的需求。

2. 4 大學生尚未形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念

要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要符合大學生自己的職業(yè)興趣與能力，在進行規(guī)劃時需要對多方的因素進行分析與衡量。在大學階段，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃還尚處在探索的階段，因此要對就業(yè)的各種可能都進行探索。大學生需要對自己的能力以及市場中對人才的需求進行權(quán)衡與評價。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有很大一部分大學生尚未正確認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃，尚未形成明確的自我定位。有五成以上的大學生對未來的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展尚未形成明確的想法，只有不足兩成的大學生能夠形成短期的職業(yè)生涯規(guī)劃。因為大學生對職業(yè)生涯的規(guī)劃認識不足，不能建立起與之匹配的學習規(guī)劃，在學習專業(yè)知識的時候，也存在較大的盲目性，不能構(gòu)建有利于其未來職業(yè)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)體系。

3 加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

3. 1 強化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

要想不斷加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就要樹立起良好的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，強化大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。首先，需要高校領(lǐng)導認識到加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，并能加強高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機制；其次，要通過應用現(xiàn)代媒體加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳，對其意義、作用等進行詳細的介紹，從而強化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。在高校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是為了實現(xiàn)大學生的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會對人才的需求。在對高校的大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，要求大學生不僅要掌握職業(yè)生涯得到相關(guān)理論知識，還能及時了解就業(yè)的相關(guān)信息和就業(yè)政策，提高學生的綜合能力，為其就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

3. 2 加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的師資隊伍建設(shè)

加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，師資隊伍對其有著關(guān)鍵性的影響，因此就很有必要加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的師資隊伍建設(shè)，不斷加強其專業(yè)化與職業(yè)化水平。首先，高校應該充分發(fā)揮現(xiàn)有的師資隊伍的作用，可以從中挑選專業(yè)素養(yǎng)較強，且實踐經(jīng)驗較為豐富的教師對其進行培訓，并制定積極的激勵措施，從而加強師資隊伍建設(shè)；其次，還要合理地利用一些社會資源，可以在校外聘請一些經(jīng)驗比較豐富的專家與學者到校講學；最后，高校的領(lǐng)導要充分重視加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的師資隊伍建設(shè)的重要性，在評選獎金與職稱中，采取一定的傾斜政策，激發(fā)廣大教師加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的熱情。

3. 3 引導大學生進行積極的職業(yè)生涯規(guī)劃

加強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是為了幫助大學生能夠根據(jù)自己所學專業(yè)與市場中的就業(yè)情況，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃[3]。引導大學生進行積極的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以對其當前的專業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)形勢等進行了解，從而制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃目標。隨著市場中的職業(yè)環(huán)境發(fā)生變化，大學生的職業(yè)目標也會隨之變化。因此，在大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，不僅要求學生掌握比較牢靠的專業(yè)知識和基本的技能素養(yǎng)，還要求學生能夠?qū)W會科學規(guī)劃的方法。

3. 4 積極引入職業(yè)測評體系，幫助大學生正確評價自己

所謂職業(yè)測評就是將心理測量結(jié)果作為基礎(chǔ)，在職業(yè)領(lǐng)域?qū)θ说木C合素質(zhì)進行客觀、科學的評價，從而能夠為組織和個體兩個層面的職業(yè)管理提供參考依據(jù)，通常包括職業(yè)傾向性測評和職業(yè)能力測評。將高測評體系引入到高校的教學系統(tǒng)中，在教學的過程中為大學生進行職業(yè)測評，學生通過測評結(jié)果能夠?qū)ζ湮磥淼木蜆I(yè)能力、動機以及興趣和個性等各方面的特點進行初步的了解與分析，能夠明確其在未來的就業(yè)過程中的優(yōu)點與優(yōu)勢，以及可能存在的問題。從而結(jié)合市場中對該職業(yè)的要求以及自己所學的職業(yè)的特點，確定未來的就業(yè)目標。高校積極引入職業(yè)測評體系，可以使學生準確地了解其自身的特點、優(yōu)勢與缺陷，從而根據(jù)其測試的結(jié)果對其職業(yè)生涯進行規(guī)劃。制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃目標也可以成為促進大學生不斷發(fā)展的內(nèi)在動力，并不斷進行努力。

4 結(jié) 論

綜上所述，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項長期性的、系統(tǒng)化的工程，對于不斷促進大學生提高其就業(yè)競爭力，使大學生對其職業(yè)生涯進行合理的規(guī)劃有著重要的意義。各個高校要認識到加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，在其日常的教學管理工作中，能夠加強對其探索與創(chuàng)新，不斷完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并使學生正確認識自己，制定切實合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻：

[1]張洪田，張慧研. 加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與實踐[J].黑龍江高教研究，2010（5）：82-85.

[2]黃一嵐，黃新敏. 試論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合[J].浙江工業(yè)大學學報：社會科學版，2013（1）.

[3]陳海娟，周祥龍. 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程模塊化及其操作構(gòu)想[J].思想理論教育，2011（3）.