王殿軍：習慣決定命運，中學影響一生

金小單

【王殿軍簡介】

1960年9月生于陜西。1982年1月畢業于陜西師范大學數學系，獲得理學學士學位，1997年7月在北京大學數學學院獲得博士學位，1997年8月至1999年7月為清華大學數學系博士后。1999年8月至2006年12月為清華大學數學系副教授、教授，先后擔任過數學系研究生工作組組長，黨委副書記、書記。2007年1月起任清華大學附屬中學校長。

王殿軍先生是一位數學博士，曾任清華大學數學教授，現為清華大學附屬中學校長，北京市優秀教師，對基礎教育以及家庭教育有深入的研究。日前，本刊特約記者采訪了他。

杰出人才素質最全

記者（以下簡稱記）：王校長，清華附中向來是以培養精英為宗旨的，而我國的基礎教育偏重普及教育，請問，兩者有矛盾嗎？

王殿軍（以下簡稱王）：不矛盾。大家知道，精英人才對社會發展所發揮的作用是巨大的。有一個說法是：任何一個社會都是由精英來統治的。也就是說，精英的水平在一定程度上決定了這個國家和民族的發展水平。我認為，精英應該從中學開始培養，而且培養精英應該是中學，尤其是名校的明確定位。這樣的定位與國家普及教育的方針不矛盾，因為精英畢竟是少數，我國龐大的教育資源更多還是放在普及教育上。

記：那么，精英是如何培養出來的？

王：精英，也叫杰出人才。精英的培養過程非常復雜，是一個系統工程。在這個過程中，任何一個環節出了問題，整個培養過程就會前功盡棄。但是，即便每一個環節都不出問題，也不能保證精英苗子能成為精英。要培養出真正的精英，首先要承認孩子們的智能是有差異的，精英一定要具有某種天賦和巨大的潛能，如果孩子不是這塊料，想成為精英就很難。正如錢學森先生的質疑，為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？我認為根本原因是現在的學校培養孩子的方式是一樣的，當然很難培養出杰出人才。其次，精英的成長與環境有緊密的聯系，社會環境、家庭環境、學校環境對精英的影響都很大。再次，精英要從小養成優良的習慣，包括生活習慣和思維習慣。學校是培養精英的主渠道，基礎教育的任務是為大學精英教育奠基，如果在中學階段就想培養杰出人才，我覺得還是比較困難的，但中學對精英的成長再重要不過，所以我常說，習慣決定命運，中學影響一生。

記：精英都需要具備哪些素質？

王：精英之所以成為精英，就是素質優良，超過大多數人。至于素質的種類，我想是無窮多的，比如身體素質、心理素質、道德素質、思想品質等，還有適應各行各業的潛能，所謂“七十二行，行行出狀元”，正是這個道理。不過，學術界公認的精英素質至少應該包括以下7種：1.高遠的理想，也就是說，精英必須有追求卓越的強烈愿望；2.高尚的品格；3.出眾的才能；4.堅忍的意志；5.創新的精神，杰出人才總是有與眾不同的地方、獨特的地方；6.求異的思想，不能人家說什么自己就說什么，當然不是說專門標新立異，而是精英總會有一些獨到的見解；7.批判的精神，精英不能相信一切，總是用自己的思想去觸動一些東西。

記：精英給人的印象是個性張揚。

王：個性張揚沒有什么不好啊！中學是培養人才苗子的地方，是為未來杰出人才培養和發展奠基的地方，絕不能忽略孩子的綜合素質和個性、特長，也就是說，我所提倡的精英教育是建立在綜合素質培養這個基礎上的個性、特長的發展。我們一定要尊重孩子之間的差異，發展特長，張揚個性。中國的孩子和西方國家的一些孩子比較，總是唯唯諾諾，特別謙虛，不敢出頭，沒有冒險精神，這是中國孩子的一個通病。遇到有挑戰性的事，西方的孩子們說，沒什么，我試試。中國的孩子說，我不行，你來吧。中國的獨生子女普遍被家長溺愛，這不敢做，那不敢做，這有危險，那有危險，許多中學連稍微有一點危險性的體育課都不敢開，怕孩子受傷，這樣下去會耽誤一代孩子。

記：在培養精英苗子的過程中，恐怕不能忽視興趣的作用吧？

王：沒錯！很多例子證明，孩子只有選擇了自己感興趣的方向，才會走得更遠，最終取得顯著成績的可能性也更大。1995年，楊振寧先生訪問清華附中時講了一句話：“對一個人來講，他未來事業的成就有多大，取決于他在小時候能不能很早就確立自己的偏好。”他所說的偏好，其實就是興趣、愛好、特長。楊振寧先生上中學的時候，因為讀了兩本課外讀物，對宇宙和物理產生了濃厚的興趣，這個興趣一直伴隨著他，激勵他用一生的時間來研究物理學的理論和奧妙。所以，最終他成了這個領域的大師，獲得了諾貝爾獎。我們都知道興趣有多么重要，特長需要呵護和培養。

應試素質也是素質

記：根據多元智能理論，每個孩子都有自己的智能優勢，都有無限潛能待挖掘，那么可不可以說，每個孩子都是精英苗子，都可以成為未來的精英？

王：這是最理想的中學教育，但現實就是現實，大多數孩子終其一生也找不到最適合自己的社會定位，更談不上取得卓越的成就。這些年來，清華附中在重視培養學生基本素質的同時，一直致力于發現、保護、培養學生個性和特長的教育探索和實踐，希望我們取得的經驗對同行有借鑒意義。

記：那我們就回到現實，談一些具體問題。請問，您認為應試教育和素質教育各有哪些利弊？

王：為什么一定要把應試教育和素質教育分開呢？兩者是水火不相容的敵人嗎？作為一名中學校長，我從來不回避談高考，我認為中學應該努力讓學生提高高考成績，這是無可厚非的。應試能力是一種綜合能力，應試素質也是素質教育的重要內容，世界上任何一個國家都有考試，都需要學生具備應試素質。學生考出了好成績，其中反映的東西太多了，不僅僅是知識掌握得牢，方法用得好，公式寫得對，還要有健康的身體、過硬的心理素質。許多試題學生平常都會做，但一進考場全忘了，心理素質怎么樣？這難道不是素質問題嗎？反之，解題規范、有序、高效，短時間之內把這個題解出來了，短時間內要迅速地對信息進行搜集、整合、處理，最后還要得到正確結果，這樣的應試能力難道不重要嗎？科研中、生活中遇到難題不也是需要這種素質嗎？所以，大家不要把應試教育看成十惡不赦的壞東西，何況，沒有應試教育，沒有高考，我們的教育只會更糟糕。

記：現在的問題是，高考的標桿效應使得中小學生以及家長片面地追求分數，壓制孩子的個性和特長，阻礙孩子綜合素質的完善。

王：只強調高考成績是絕對錯誤的，只重視應試素質而忽視其他素質的培養更是誤人子弟。高考成績這把尺子無法量出一個學生的綜合能力和素質，一個學校培養的人才和另一個學校培養的人才，不能簡簡單單地用高考成績去評判，因為分數是一維的，學生高考成績的背后還有他的綜合能力，內容包羅萬象。好多學校培養出來的學生，不僅能夠考出好的成績，在其他方面的修養和素質也非常高，這樣的孩子將來走進大學、走進社會，才能取得人生的成功；有些學校單純地追求成績，不發展孩子其他的素質，那么將來孩子就是以再高的分考到再好的大學，未來的前途也是渺茫的。

如何具備領袖氣質

記：現在許多中學都提出要培養學生的領袖氣質。請問，清華附中在這方面是怎么做的？

王：清華附中有一個規范化的“領袖訓練營”活動，重點培養學生的領袖氣質。這里要澄清一下，所謂“領袖”，指的不是國家領導人，而是各行各業的領軍人物。上面說過了，中學應該有這方面的追求。

記：“領袖訓練營”的培養目標是什么？設置了哪些課程？

王：培養目標包括學生的公民意識、創新精神、領袖氣質等。課程設置豐富多彩，不是常規地坐在教室里聽講座。我是第一期“領袖訓練營”的營長，第一堂課我講的是勇氣、創造力、競爭與合作、興趣等，孩子們聽得還挺過癮。每一堂課結束，老師都會讓孩子們寫感想。有一名學生寫道：“在那里，在那時，夢想被照得透亮。”我認為，中學要造就精英人才非常難，但是造就孩子具有成為精英人才的夢想就足夠了。我們就是要做這樣的教育工作者，讓每個孩子都有這樣的夢想。在“領袖訓練營”活動中，我們邀請不同領域的領軍人物來與孩子們交流，比如邀請李開復先生來講《成長中的十個啟發》。這個舉措非常好，孩子很歡迎，都說要成為“世界人”，要具有全球觀。孩子在說什么？不是在喊口號，而是在談視野和責任。只有孩子們談出他們的感想，我們才知道我們的活動是不是像我們想象的那么有意義、有效果。另外，為了培養孩子們的全球視野，我們邀請國外專家給學生們開講座，與學生們交流，完了之后學生們就會寫一些感受、反思。邀請哈佛大學等國外中學的學生來我校進行交流也是活動之一。這些只是“領袖訓練營”活動的一部分，更多的活動，如參加全國領導力大賽、組織模擬聯合國大會等，媒體都有報道，這里就不贅述了。

我們在課程體系方面借鑒了國外的一些經驗，一定程度上體現豐富性、層次性、選擇性和針對性。另外，在課程具體內容的設置上，著力體現綜合性、遷延性、生活性。我們的課程有時候太枯燥，讓學生覺得離現實生活太遠，而許多國外學校選的例子就是選自于現實生活。所以，我們在這一點上差距很大。清華附中在這方面做了一些嘗試和努力，當然還很不夠。

家長應該信任學校

記：基礎教育強調家校結合，您覺得在孩子的成長階段，家長和學校應該各自扮演什么角色？

王：孩子的成長需要良好的教育環境，而教育環境分為家庭、學校和社會三部分。目前來看，大部分有效的教育時間，孩子還是在學校度過的，剩下的是家庭，但是不要忘了，現在假期很多，清明、五一、十一、中秋等，學校都放假，加上寒假、暑假和周末，孩子在家待的時間也很長，所以家校合作非常重要。我曾經也是中學生的家長，我覺得做一個好家長，第一點要充分信任學校。學校是專門、專業的教育機構，老師是專職的教育者，他們對教育的理解比較準確，所以家長首先要從心理上相信學校，相信老師。當然，不能因為相信學校就不管孩子了，家長要做的是密切觀察自己的孩子，及時與老師溝通。學校畢竟是以班級為基本單位的組織，無法保證兼顧到每一個孩子。雖然我們一直強調因材施教，但是也不能對每個學生都單獨輔導。如果孩子一切很正常，家長覺得他很陽光，很快樂，學習也很自覺，這個時候就不用管，但如果他不是太自覺，有時候回來以后情緒不太對，這個時候你要及時跟老師溝通。

記：中學階段，大致與孩子們的青春期重合，這個階段孩子容易逆反，令家長們很煩惱。對此，您有什么建議？

王：中學階段，尤其是初中后半段和高中前半段，大多數學生都會經歷青春期的苦悶，在家不愿意與父母溝通，有時候還故意頂撞父母。遇到這種情況，我認為家長可以緩一緩，不要逼孩子說話，如果能有意識地營造寬松的家庭氛圍，有事多跟老師聯系，與老師聯手，雙管齊下地幫助孩子，那就最好了。

最后提醒家長朋友們，不要試圖自己去教育孩子，因為您的精力有限，對教育的了解也有限，在了解孩子的心理方面也沒有老師有經驗，您應該甘當配角，一方面信任學校和老師，另一方面要加強聯系，努力配合老師的工作。這便是我對家長定位的認識。

【編輯：陳彤】