家長(zhǎng)的價(jià)值觀影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力

中國(guó)教育報(bào)社選取深圳、杭州和長(zhǎng)沙等3個(gè)地區(qū)18所學(xué)校的小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)和高中二年級(jí)學(xué)生開展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查，結(jié)果顯示：

1.總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值取向基本處于良好狀態(tài)，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，其內(nèi)源性取向日益降低，這是一個(gè)值得我們深入思考與研究的問(wèn)題。

2.調(diào)查顯示，中小學(xué)生的成就激勵(lì)的驅(qū)動(dòng)力最強(qiáng)，其次是權(quán)力激勵(lì)、再次是各種關(guān)系驅(qū)動(dòng)力，金錢激勵(lì)的作用不夠大。可見(jiàn)，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要是呈現(xiàn)出精神層面的激勵(lì)，也折射出勵(lì)志教育、理想教育和中國(guó)傳統(tǒng)文化在我國(guó)中小學(xué)生中的價(jià)值取向的結(jié)果。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力中，“家長(zhǎng)期望”效應(yīng)處于首位，其次是自我激勵(lì)，然后是教師激勵(lì)和同伴激勵(lì)。可見(jiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值觀是影響中小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的第一因素，也充分說(shuō)明了家庭教育的重要性。

4.調(diào)查顯示，學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源要更豐富，對(duì)于學(xué)困生而言，無(wú)論是家長(zhǎng)激勵(lì)、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、自我激勵(lì)、成就激勵(lì)、權(quán)力激勵(lì)、關(guān)系激勵(lì)及金錢激勵(lì)均弱于學(xué)優(yōu)生，只有同伴對(duì)他們是相對(duì)安全而具有支持性的。

5.女生學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍強(qiáng)于男生。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力存在性別差異。從內(nèi)容激勵(lì)的各因素來(lái)看，在關(guān)系和成就激勵(lì)方面沒(méi)有差異，但是在權(quán)力激勵(lì)因素方面女生略高于男生。從激勵(lì)的對(duì)象看，四個(gè)因素存在顯著差異。在同伴激勵(lì)因素方面，男生顯著高于女生；在教師、家長(zhǎng)和自我激勵(lì)因素方面，女生顯著高于男生。

6.隨著年級(jí)的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力水平下降。不同年級(jí)的學(xué)生受不同激勵(lì)因素的影響。小學(xué)生的內(nèi)源性激勵(lì)因子和保健性激勵(lì)因子均高于初中和高中學(xué)生。在關(guān)系激勵(lì)方面，小學(xué)生、初中生和高中生沒(méi)有顯著差異，但是在成就激勵(lì)和權(quán)力激勵(lì)方面，小學(xué)生均高于初中和高中學(xué)生。進(jìn)一步檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高中生在金錢激勵(lì)和同伴激勵(lì)方面優(yōu)于初中生和小學(xué)生，這說(shuō)明隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，高中生更接近現(xiàn)實(shí)社會(huì)與真實(shí)生活，尤其高中生的同伴激勵(lì)和交往日益超越家長(zhǎng)和教師。

7.獨(dú)生子女學(xué)習(xí)動(dòng)力因子水平普遍高于非獨(dú)生子女。獨(dú)生子女的激勵(lì)性動(dòng)力因素顯著高于非獨(dú)生子女，但是在保健性動(dòng)力因素方面沒(méi)有差異。說(shuō)明獨(dú)生子女對(duì)于外在的物質(zhì)以及環(huán)境的要求并沒(méi)有表現(xiàn)出過(guò)高的要求。在激勵(lì)的對(duì)象方面，自我激勵(lì)、家長(zhǎng)激勵(lì)和教師激勵(lì)因子方面，獨(dú)生子女都高于非獨(dú)生子女。只有在同伴激勵(lì)方面沒(méi)有差異。這一方面說(shuō)明我國(guó)獨(dú)生子女表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力水平的可喜狀態(tài)；另一方面也折射出獨(dú)生子女所承受的學(xué)習(xí)壓力往往來(lái)自于家長(zhǎng)和教師的期望值。

8.家庭經(jīng)濟(jì)狀況直接影響與調(diào)控著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。調(diào)查者以貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為基線，與富裕家庭、小康家庭和溫飽型家庭進(jìn)行比較，溫飽以上家庭經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生在激勵(lì)性動(dòng)力因素、保健性動(dòng)力因素、權(quán)力激勵(lì)、關(guān)系激勵(lì)、成就激勵(lì)和自我激勵(lì)、教師激勵(lì)方面均顯著高于貧困家庭學(xué)生。貧困家庭學(xué)生在金錢激勵(lì)方面顯著高于其他三種家庭，但是在家長(zhǎng)激勵(lì)和同伴激勵(lì)因子等方面沒(méi)有差異。這個(gè)結(jié)果充分說(shuō)明了家庭和同伴對(duì)于學(xué)生影響力的重要性，以及家庭的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的杠桿作用。

9.中小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與其自我概念、歸因方式高度正相關(guān)。學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的自我概念、歸因方式高度正相關(guān)。調(diào)查者讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行歸因，發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生均具有良好的自我概念和內(nèi)歸因方式。而學(xué)困生表現(xiàn)出消極和負(fù)面的自我認(rèn)知，并且具有明顯的外歸因方式。

（吳敏）