打造中考文言文復習有效課堂

陳曉花

[摘 要] 近年來中考語文文言文閱讀試題比重有所增加，難度有所加大。打造高效的文言文復習課堂，以學生為本位，有效呈現考點。逐冊精選復習，有效地夯實學生的基礎。關注課堂細節，有效地激發學生活力。

[關鍵詞] 中考 文言文 復習

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0014

文言文閱讀是學生了解中華民族傳統文化，豐富文化積淀，提升文化品位的重要途徑。近年來，在全國各地的中考語文命題中，文言文閱讀的考量呈現穩中有變的趨勢，試題比重有所增加，難度也有所加大。如何充分利用課堂教學，使復習最有效化，值得我們共同探討。

一、以學生為本位，有效呈現考點

教師不妨把近幾年的中考文言文原題印發給學生，然后引導學生進行觀察研究，設置兩個問題：（1）你發現了近幾年中考文言文閱讀常常出現什么樣的考題？（2）你的發現給你的文言文復習帶來了什么啟發？就第一個問題，學生不難發現：有的是比較閱讀，有的是純課外閱讀，有考加點字的意思，有考劃分句子朗讀停頓的節奏，有考句子翻譯，有考對材料的理解、概括，有聯系鏈接材料或聯系生活實際來發表自己看法……教師還應適時引導學生，試試不看參考材料來解答部分題目，然后再進行較深層次的發現。諸如：有的加點字不看文章，單純看所在句子就可以得出答案；有的就是考通假字、詞類活用，是課內出現過的詞，只不過換了語言環境。在學生暢所欲言的基礎上，教師再給予理性的歸納。

文言文考核主要關注兩個方面的內容：一是對文言文內容的閱讀理解能力。包括：（1）朗讀節奏的把握；（2）關鍵詞語的意義與作用（實詞的解釋、虛詞的比較）；（3）主要信息的篩選與處理；（4）文言句子的完整理解與準確翻譯。二是在讀懂的基礎上對文章主旨、人物個性、情感傾向的把握及寫作特色的發現與分析等。

以上歸納總結，是在學生思維的基礎上再進行的，讓學生探究規律，找出問題的本質特征，感受到自己的想法與教師的不謀而合。這對學生無疑是一種激勵和肯定，有利于增強學生學習的自信心，提高復習的有效性。在這一過程中，學生會切實感受到“不能丟開書本”，“以內養外”是文言文復習的重要途徑。

二、逐冊精選復習，有效地夯實基礎

逐冊精選復習，目的在于有效地夯實基礎。這“基礎”一為“基礎知識”，一為“基本規律”。

依據考點，我們可以用四個復習板塊來構建復習課堂：（1）文學常識；（2）劃分句子朗讀停頓的節奏；（3）實、虛詞解釋，句子翻譯；（4）內容理解。制作教學PPT，每冊書復習1～2課時。

板塊復習是課堂復習的一條主線，適時的“旁逸斜出”，又能使課堂復習內容更加充實，學生的思維量增大，有效性增強。如復習蘇教版七年級下冊“文學常識”板塊中《黃鶴樓》一文，教師情境設問：“最近正如火如荼進行的‘青歌賽，問‘江南三大名樓，你答得上來嗎？”（湖南岳陽市的岳陽樓、江西南昌市的滕王閣和湖北武漢市的黃鶴樓）復習到《兩小兒辯日》，問：“出自哪里？體裁？我們還學過出自《列子》的哪篇寓言？”復習《黔之驢》，問唐宋八大家；復習到《愛蓮說》，問還學過哪些“說”？（《捕蛇者說》）

復習課本知識，絕不是照本宣科，簡單提問書本白紙黑字現有的內容，那是低效的。有效的復習課，好比織網，有經有緯，疏密得當；有效的復習課，要溫故而知新，舉一會反三。

三、關注課堂細節，有效地激發活力

1.關注情境，使學生在激勵中進步

蘇聯著名教育家阿莫納什維利指出，教師評價活動的本質在于激勵學生的學習活動，激起他們的求知欲和積極的情緒，使他們充滿獲得成功的信心，幫助他們奮發上進，糾正錯誤，克服前進道路上的困難。記得上一屆初三的文言文復習，正值央視第十五屆“青歌賽”的盛大舉辦，于是筆者就在課堂上設置情境，模擬素質考核進行文言文知識復習，課堂氣氛非常活躍。同樣，江蘇衛視的《一站到底》節目，也非常適合復習課的情境設置。用一點小智慧，給學生一些輕松，讓他們在一次次的鼓勵中品嘗到成功的愉悅，從而增強學習信心，復習課就有了生命的活力。

2.關注后進生，面向全體學生的發展

在文言文復習課上，把那些最基本的又常在試卷中出現的知識點，專門留給一部分后進生來回答，也是教師要經常關注的地方，如“我以日始出時去人近”中“去”的解釋。在復習課上，教師絕不能為了完成教學任務，“節約”掉后進生回答問題的時間，忽略掉后進生的客觀存在，要允許學生以不同的速度進行學習。

3.關注課堂作業，有效地鞏固復習

心理學認為，一個人在不同的時間、地點和條件下，對事物是否符合自己的需要的判斷和估計往往不同，因而產生不同的情緒和情感。不同的作業環境下，學生在作業中可能會產生不同的體驗。實踐證明，課堂作業與家庭作業，其正確率、書寫工整率以及“水分”大相徑庭。許多教師習慣課堂“一講到底”，而把課內作業安排到課外讓學生集中完成，往往會影響作業質量，這是得不償失的做法。在課堂上要舍得留時間給學生寫作業，趁熱打鐵，在課內完成，對于鞏固復習更為有效。

無論是怎樣的復習課堂，我們都應秉承這樣的觀念：“尋求并找出一種教學的方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學，使學生少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多些閑暇、快樂和堅實的進步。”

（責任編輯 陳劍平）