利用批判性閱讀提高高中英語閱讀教學效果

陳永進

[摘 要] 閱讀，是學生英語學習中的一種重要能力。英語教師要積極引進批判性閱讀。從分析標題，預測文章內(nèi)容；讀中尋找，展開批判閱讀；評判文章，提升批判能力等方面探討了利用批判性閱讀提高高中英語閱讀教學效果的方法。

[關鍵詞] 閱讀 高中英語 教學

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0028

批判性閱讀，屬于閱讀中較高水平的一種，它重在強調(diào)學生能夠提出自己的觀點、看法、質(zhì)疑等等，懷有質(zhì)疑的態(tài)度。目前，高中生缺乏的正是這一種質(zhì)疑批判的能力。為此，本文擬結(jié)合牛津高中英語教學實例，深入分析如何利用批判性閱讀，提高英語閱讀教學效果。

一、分析標題，預測文章內(nèi)容

透過標題，學生可以掌握最基本的閱讀信息。通常而言，標題的好壞，往往能夠決定學生是否想要深入閱讀。但是標題的作用并非僅限于如此。在展開批判式閱讀時，教師還要以標題作為切入點，讓學生分析標題，全面預測文章內(nèi)容。通過對標題進行分析，可以有效地培養(yǎng)學生的分析能力，從而促進學生以多樣的思維去閱讀文章，掌握篇章內(nèi)容。

例如，在學習牛津高中英語Module 3 中的Unit 1 The world of our senses這一單元時，教師引導學生分析標題，取得很好的教學效果。本單元的閱讀主題只有一個詞，即Fog，非常簡單，讓學生難以捉摸。首先，針對標題，教師設計問題，引導學生深入思考。

1. Why the author chooses this title？

2. Can you predict what will be included in this passage？

提出問題后，教師引導學生自主討論，再發(fā)表意見。對于這樣的問題，學生完全可以根據(jù)自己的個人大膽展開分析，無需多慮。尤其是教師引導學生預測文章的內(nèi)容這部分，學生更可以根據(jù)自己對fog的理解、思考等，表達出自己的想法。預測并無對錯之分，學生只需要大膽表達，或者批判即可。這個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還可以列出更多題目，讓學生進行深層次分析。通過這樣的方式，學生不只是從題目獲取信息，而是養(yǎng)成批判、分析的意識，并促進習慣養(yǎng)成，從而更好地促進自己展開深層次的閱讀活動，促進自我發(fā)展。

二、讀中尋找，展開批判閱讀

批判性閱讀，重在引導學生學會評判閱讀中的內(nèi)容。在實施批判性閱讀時，教師可以讓學生讀中尋找，尋找作者的觀點，尋找句子等，從而引導學生展開批判、質(zhì)疑，提出自己的個性化見解。

例如，在學習牛津高中英語Module 6中的Unit 2 What is happiness to you？ 這一單元時，教師引導學生讀中尋找，批注，質(zhì)疑，取得很好的教學效果。結(jié)合本單元的閱讀內(nèi)容，教師引導學生一邊讀，一邊尋找其中的觀點。如：

1. Technology will guarantee good health and happiness for all.

2. No one will be sad because humans will have learned to fix many of problems that affect us now， like war， pollution and hunger.

這些觀點都是學生產(chǎn)生質(zhì)疑的，有爭議的。通過列舉出來的方式，教師再引導學生一起批判，說出自己的觀點，從而升華對文本的認識。根據(jù)學生列出來的批判點，教師也可以將學生分成不同的批判小組，讓各組代表說出本組的觀點、理由，或形成辯論氛圍，或形成討論氛圍。而作為教師，也要及時地對學生提出的觀點進行點評，從而讓學生的表現(xiàn)得到認可、贊同，激發(fā)出更多的可能性。

三、評判文章，提升批判能力

對整體文章進行評判也是批判性閱讀實施的一種重要體現(xiàn)。本身而言，批判性閱讀就不同于普通的英語閱讀，它要求學生進行深層次的閱讀、批判，從而獲得更細致入微的理解，形成更深刻獨特的印象與體驗，從而促進自我得到最優(yōu)化發(fā)展。在對閱讀文章進行評判時，學生可以對文章的準確性、內(nèi)容的真實性等進行評判，也可以對其中透露出來的感情、表達的內(nèi)容進行評判等。總之，評判是多方面的，但不應當帶有情緒色彩在里邊。

例如，在學習牛津高中英語Module 7中的Unit 3 The world online 這一單元時，教師引導學生評判文章，取得很好的教學效果。本篇閱讀內(nèi)容是關于Two different effects of the Internet on our lives，主要圍繞這兩個觀點而展開。在學習完整篇內(nèi)容后，教師引導學生評判文章。如：How do you think the organization of this passage？ How about the opinions in this passage？ What idea does this passage express to us？ 等等。學生圍繞這些展開整體評判。當然，學生有更好的思路，也可以按照自己的思路進行評判，旨在提升學生的批判閱讀能力。

通過對閱讀文章進行評判，學生能夠更深刻地認識篇章內(nèi)容。對于學生的評判，教師也不能置之不理，而應認真對待，讓學生感受到教師的重視。

總之，素質(zhì)教育呼喚批判性思維。尤其是在高中英語閱讀教學中，教師要深度理解批判性教學，并在教學中實踐，從而真正利用批判性閱讀，促進閱讀教學效果的提高，也推動學生英語閱讀能力的提高與發(fā)展。

（責任編輯 李 璐）