淺析高中地理教學中的讀圖導學

徐楓

[摘 要] 地圖是地理學科中信息的濃縮和直觀的體現，是地理知識重要的載體，是學生學習地理必不可少的工具。分析高中生讀圖能力的現狀，嘗試構建高中地理的讀圖導學，以圖導圖，以圖導繪，以圖導用，培養學生的讀圖興趣和繪圖能力，繼而提高學生用圖的能力，開闊學生地理思維，提高高中地理教學水平。

[關鍵詞] 地圖 高中地理 讀圖導學 繪圖 用圖

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0119

地圖被稱為地理學的第二語言，是地理知識最重要的載體。區別于其他學科，地理學科最突出的特征就是運用大量的圖表來表達地理事物和地理現象的空間分布過程、各要素間的互相聯系以及其發展變化過程。地圖以圖像、符號等形象直觀形式，成為聯系地理知識與人們認識的重要工具。為此，在地理教學中，培養學生的讀圖、繪圖、用圖能力是最基本而又最重要的任務，也是落實新課標“掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能”的途徑。

通過分析歷年高考情況可知，地理學科對學生的讀圖能力要求很高，但是從學生的實際答題現狀，我們不得不承認學生的讀圖能力不盡如人意。很多學生連最基本最典型的地形圖都分辨不出來，輪廓圖看不清楚，更不用提在讀圖中提取有用的信息去分析更深入的地理問題了。讀圖導學，是指在高中地理教學中以地理圖像系統為媒介，學生在教師的正確引導下通過閱讀相關的圖文書籍或者資料，培養自我讀圖興趣，獲取地理規律和信息，從而能在積極思維、自覺探索下解決地理問題，提高學習能力的教學模式。

一、激發學生讀圖興趣，掌握讀圖基本要素

高中地理學習階段，學生手中的地圖素材可并不少見，地理課本、地圖冊、地理練習本上所示的地理圖表隨處可見。但是我們調查發現，學生并沒有養成一個良好的讀圖習慣，缺乏系統的讀圖知識。歸根到底，是學生沒有意識到讀圖興趣對地理學習的重要。所以，教師在日常教學中要力爭每節課都讓學生有使用地圖進行讀圖學習的機會，掌握地理圖表中一些最基本的讀圖要素。教師還應該結合現代信息技術等多樣化手段，擴大學生讀圖能力的視野，幫助學生培養讀圖的興趣。

任書本地圖畫得再立體也不過是一紙圖文，教師僅憑“一張圖、一張嘴、一支筆”確實教之無味，學生也學之無味。為培養學生的讀圖興趣，教師結合現代信息技術，為學生呈現直觀、生動的地圖教具。從“刺激—反應”的心理角度出發，電子動態圖形是要優于靜態文字圖形的。如在魯教版高中地理必修一第二單元“巖石圈與地表形態”章節中的《褶皺和斷層》知識教學時，筆者利用多媒體技術將其形成過程設計成CAI課件進行教學，讓學生在似身臨其境的狀態中獲取地理知識，再結合課本上的地圖講解，強化文字知識。學生的有意注意力得以集中，學習興趣大增。

二、訓練學生繪圖能力，深入地理圖文知識

地理事物的空間結構、分布、形成聯系很強，在簡單的地圖中往往存在著一些我們經常忽略的信息。圖像是學生掌握地理知識最直觀的學習工具，但是大腦內存有限，很多時候學生容易淡忘地圖所呈現的知識。教會學生繪制簡易的圖像，可以使學生更加清楚地理事物的形成過程，在親自動手繪制圖表的過程中感知這些知識的存在，在日常的繪圖中自覺將繪制地圖作為一種學習方式，加深地理知識的記憶。

如在教學魯教版高中地理必修一第二單元章節中的《巖石圈的組成與物質循環》知識時，對巖漿巖、沉積巖和變質巖三大巖石進行了多媒體動態演示后，筆者要求學生隨同筆者將這三大物質的形成和循環過程作示意圖，學生跟隨教師的講解，在自己的練習本上將“循環示意圖”的每一個對應術語、形成過程和示意箭頭步步緊扣完成。這樣的簡單繪圖對學生來說難度不大，而且學生對自己在圖中所做的標記一目了然，不僅容易理解和記憶，更在繪制圖像的過程中訓練了分析、歸納、整理的思維過程，可謂事半功倍。

三、培養學生用圖能力，強化生活和地理的聯系

在高中地理教學中培養學生的讀圖能力不僅是為了學生能在學習中更順利地獲取地理知識，在高考中考取好成績，更重要的是要讓學生學習有價值的地理，從而達到教書育人的最終目的。學習地理需要地圖，而生活的方方面面和工作也需要地圖，學會讀圖、繪圖的目的也就是為了能在實際生活需要時正確運用地圖。因此，在地理教學過程中，教師要注重對學生用圖能力的培養，切實為學生創設一些運用地圖解決生活問題的模擬情境，幫助學生將圖像上復雜抽象的地理知識化為直觀實效的生活現象，增強學生學習地理的信心。

例如，在學習完魯教版高中地理第一單元“從宇宙看地球”后，筆者設計了如下單元活動：以學校為范圍，讓學生進行“尋寶”游戲，筆者將幾樣物品藏在校園的幾處，然后給學生一個經緯度提示、具體方向提示、地圖地形提示，讓學生通過這一單元的學習進行實地訓練，加深對所學知識理解的同時，更親身體驗地理在實際生活中的應用，讓學生在以后的地理學習中積極運用地圖去解決生活問題。

總之，在高中地理教學中培養學生讀圖、繪圖、用圖的能力是勢在必行的，只有學生掌握了圖懂地理這一能力，才能在地理知識的學習中融會貫通，才能將地理知識最終服務于實際生活和貢獻社會，讓地理知識成為自身生存的一部分。

（責任編輯 陳劍平）