《草原》教學(xué)談

滕月芳

蘇教版六上《草原》一文分兩部分：一部分是寫草原的美麗景色以及帶給人們的樂(lè)趣；另一部分是寫我們?cè)L問(wèn)陳巴爾虎旗時(shí)，受到蒙古族主人的熱情歡迎和款待。作者老舍是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)大師，他的語(yǔ)言有著特有的大氣和質(zhì)樸。初看看，沒(méi)什么特別，平白如話；再讀讀，卻是意味無(wú)窮，娓娓道來(lái)，字字珠璣。這樣的作品，處處可教。那我們?cè)摻淌裁矗咳绾巫龅秸n堂上有重點(diǎn)地學(xué)？又如何能讓學(xué)生“一課一得”，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？我努力引領(lǐng)學(xué)生感悟、破解文章是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)的，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文有特色的表達(dá)方式。

一、 發(fā)現(xiàn)反復(fù)

學(xué)習(xí)課文第二部分時(shí)，教師拋出問(wèn)題——“哪些地方寫出了草原人民待客的熱情？選擇一幅畫面，自由讀課文，找出相關(guān)句段。”學(xué)生自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行交流、談感受。交流完畢，教師出示了這樣幾句話：

“蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的。”

“握手再握手，笑了再笑。”

“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础！?/p>

師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)第一句里用了三個(gè)“多”。

生：我發(fā)現(xiàn)每一句話里都有相同的一個(gè)詞語(yǔ)，第一句是“多”，第二句是“握手”“笑”，第三句是“敬酒”“回敬”。

師：真是火眼金睛！你們知道這種表現(xiàn)形式是什么？（生搖頭）

師：以前我們學(xué)過(guò)詩(shī)歌，有的詩(shī)歌第一節(jié)和最后一節(jié)也一樣，我們說(shuō)過(guò)，是——

生：這種表現(xiàn)形式叫“重復(fù)”。

師：這里是將某個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)運(yùn)用了至少2次，但是這種表現(xiàn)手法不叫“重復(fù)”，稱為“反復(fù)”。（板書：反復(fù)）其實(shí)，文章多處出現(xiàn)了反復(fù)句式，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生瀏覽）

生：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”

生：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。”

……

在交流中，學(xué)生體會(huì)到了草原人民待客的熱情，發(fā)現(xiàn)了運(yùn)用反復(fù)的句式，并與文本前后貫通，又發(fā)現(xiàn)了描寫草原風(fēng)景的幾個(gè)反復(fù)句式。

二、 品析反復(fù)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，不僅要知道作者是怎么寫的，更要知道他為什么這么寫。教學(xué)中，我以對(duì)比句式的方式，如引導(dǎo)學(xué)生品析比較“握手再握手，笑了再笑”與“握手，歡笑”，后一個(gè)不是更簡(jiǎn)潔嘛，為什么要選擇啰唆呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。拋出問(wèn)題后，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，再交流：

生：作者通過(guò)歡迎的人“多”，“馬多”“車多”都是為了說(shuō)“人多”。這么“多”的反復(fù)使用，就把歡迎場(chǎng)面的熱鬧氣氛烘托出來(lái)了。

生：作者通過(guò)“握手”和“笑”的反復(fù)，把雙方初見(jiàn)時(shí)的激動(dòng)與友好表現(xiàn)得更為充分。

生：作者通過(guò)“敬酒”與“回敬”的多次反復(fù)，把賓客雙方喝酒時(shí)你來(lái)我往的互尊、互敬表現(xiàn)出來(lái)了。

生：這些反復(fù)句式的運(yùn)用，讓我對(duì)草原人民的熱情好客留下了深刻的印象。

師：從這些反復(fù)中，讓我們深深感受到草原人民與我們之間的關(guān)系融洽、感情深厚。

學(xué)生在交流中進(jìn)一步明白了反復(fù)手法的作用，深深地體會(huì)到草原的美麗風(fēng)景和草原人民的熱情好客。

三、 運(yùn)用反復(fù)

教學(xué)至此，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”這一句子的理解就水到渠成了。學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文本的朗讀、感悟，充分感受到蒙漢兩族人民間的深厚情誼。最后，我設(shè)計(jì)了下面的寫話：

太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。 。真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”呀！

寫話設(shè)計(jì)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了友情提醒：（1） 可以寫告別時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等；（2） 可適當(dāng)運(yùn)用反復(fù)的手法來(lái)體現(xiàn)話別時(shí)的不忍。從寫話的交流中也看出，同學(xué)們對(duì)反復(fù)句式的積累、遷移、運(yùn)用的能力已經(jīng)初步具備。

整堂課的教學(xué)，教師教“反復(fù)”，反復(fù)教，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)草原的景與人，引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟、辨析積累、運(yùn)用遷移“反復(fù)”，在讀中積累，讀中提煉，讀后練筆，讀寫結(jié)合，真正做到了一課一得。

（作者單位：太倉(cāng)市科教新城南郊小學(xué)）