《論語》教學案例品析

徐桂香

一、 章句摘選

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”（《為政》）

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”（《為政》）

子曰：“由，誨女知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。”（《為政》）

子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文也。”（《公冶長》）

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《雍也》）

二、 誦讀活動設計

教學目標：

1. 初步了解孔子和《論語》；

2. 誦讀《論語》一書中記錄的孔子關于“學習”的五句言論；

3. 指導學生如何積累和誦讀經典的方法。

教學重難點：熟讀并背誦。

（一） 認識孔子

2500多年前，在我國山東省，誕生了一位我國最偉大的教師。這位教師勤奮學習，博學多能，一生致力于教育，被后世尊稱為“萬世師表”。他的思想兩千多年來一直影響著中國，甚至影響了全世界。美國曾經出版一本《名人年鑒手冊》，其中所列出的世界十大思想家中，他被排在第一位。（出示孔子像）看，這就是中國最偉大的思想家、教育家——孔子。

（二） 認識《論語》

1. 孔子一生弟子三千，其中七十二賢人。孔子去世后，其弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，整理編成儒家經典《論語》。

2. 《論語》中還有很多這樣的經典語句，今天我們就來學習其中五句跟學習有關的內容。

（三） 讀通句子

1. 示范讀，正音。

2. 今天學習的內容和平常學習的課文有什么不同？歸納文言文與現代文的不同：（1） 朗讀速度慢；（2） 停頓多；（3） 語氣詞多；（4） 字數很少，但是意思很豐富。

3. 師領讀，提醒學生注意讀音和停頓。（板書：停頓）

4. （出示標有停頓的句子）學生齊讀，注意停頓。

（四） 理解意思

1. 借助注釋，說說意思。

2. 聯系學過的課文、生活中的故事、身邊的人事等生活實際，說說自己對五句話的理解和感受。

3. 讀了這些句子，你有了哪些收獲？今后的學習中，你打算怎樣做？

（五） 配樂朗誦

1. 用自己喜歡的方式朗讀這五句話。

2. （出示四則論語）配樂朗誦一遍。（點擊播放音樂）

3. 小組成員互背，全班齊背。

三、教學反思

《論語》是文言文，古文中的知識點相對比較多，又是大思想家的理論，對于四年級的學生來說，在理解上有難度。所以，我的教學重點不在于逐字逐句吃透意思，而在于把握句子的大意，理解句子教給我們的學習方法，讓學生感受祖國語言文字魅力。上課時，我特別注意激發調動學生學習的積極性，還對學生的積累情況、學生成果進行及時總結評價，讓學生在多種形式的評價中，知道自己所取得的成績，讓學生找到誦讀積累經典所帶來的樂趣，找到成功的喜悅。在課堂上加大讀的力度，例如齊讀、領讀、個人讀、小組讀、比賽讀。“書讀百遍，其義自見”。通過讀的訓練，學生對句子就容易把握，從讀入手，為后面的理解意思奠定了基礎。

四、 導師評點

徐老師所選五個章句圍繞孔子對學習的理解、感悟和認識，內容相對集中、主題明確。這樣內容相對集中的小主題，有利于學生進行“聯系思維”，了解孔子的為學之道。對原文的解釋準確，加上自己的感悟，聯系當下實際，讓經典可感、活潑。誦讀活動設計的這幾點值得借鑒。

1. 注重方法指導。徐老師突出了誦讀文言文和現代文的區別——（1） 朗讀速度慢；（2） 停頓多；（3） 語氣詞多；（4） 字數很少，但是意思很豐富。

2. 重點突出。徐老師對孔子及《論語》的介紹簡潔明了，避免了不少教學“繁多復雜”的背景介紹。其實，對小學生而言，對孔子、《論語》不要過多概念化的介紹，也不可能“一蹴而就”“一步到位”去認識。對孔子、《論語》而言，就小學生來說初步、簡單了解就行，更多的是在具體的誦讀過程中，從鮮活的語言、情趣、意味中感受孔子的形象，慢慢了解、認識孔子的人品、智慧。

在簡潔介紹了孔子、《論語》后，重點放在內容的理解和誦讀，尤其是誦讀。這樣的安排符合小學生閱讀古典的規律。

3. 注意聯系學生生活實際、當代社會實際。經典的魅力就在于其原創性、超越性和生成性。徐老師引導學生“聯系學過的課文、生活中的故事、身邊的人事等生活實際，說說自己對五句話的理解和感受。”啟發學生說說：“你有了哪些收獲？今后的學習中，你打算怎樣做？”這樣的閱讀，就是把經典轉化為當下的教育資源，使學習從中獲益。

（作者單位：鎮江丹徒實驗學校）