中職藥劑專業“1+2+X人才培養模式”的構建

鄧鼎森++++廖禹東++++謝癸亮

摘 要：人才培養模式改革是提高職業教育質量的重要基礎，也是職業院校適應區域經濟發展和特色發展的內在需要。江西省贛州衛生學校在長期實踐經驗積累的基礎上，逐步構建了藥劑專業“1+2+X人才培養模式”，促進了學校人才培養與社會需求的對接，極大地提高了藥劑專業的人才培養質量，提升了該專業對地方醫藥產業的服務能力。

關鍵詞：藥劑專業 工學結合 培養模式

為了更好地適應經濟社會發展需要，服務地方產業轉型發展需求，加快發展現代職業教育，全面提高職業教育教學質量，各職業院校正大力推進教育教學改革，而人才培養模式的改革與構建則是其中的重中之重。2012年，江西省贛州衛生學校被確定為第二批國家中等職業教育改革發展示范學校立項建設單位，藥劑專業被確定為重點建設專業之一。為此，我校主要針對藥劑專業課程體系、教學內容、教學模式、實習實訓基地建設及師資隊伍建設等問題進行研究，通過對藥劑專業人才市場需求調研及藥劑專業崗位職業能力分析，在專業建設與改革實踐中，全面優化教育教學環節，構建了藥劑專業“1+2+X人才培養模式”，取得了良好的改革成效。

一、“1+2+X人才培養模式”的構建背景

（一）人才培養模式改革是國家職業教育改革的重要取向之一

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》關于職業教育的論述中明確指出：把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。《教育部中等職業教育改革創新行動計劃》文件中也明確提出：改革人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習。以就業為導向，校企合作、工學結合構建職業教育人才培養體系是職業教育教學改革的重要取向之一。

（二）藥劑專業現有人才培養模式不適應國家醫療體制改革和醫藥行業發展

國家醫療體制改革和醫藥行業發展對中職藥劑專業的人才培養提出了更高的要求，傳統的“學校+課堂”人才培養模式以培養醫院藥學服務人才為主，與目前藥劑人才的社會需求嚴重脫節。而在這當中，特別是“知識本位”的專業課程體系只注重專業知識的灌輸，忽略了專業技能和職業素養的培養；教學內容單一，知識面狹窄，只學醫院藥學服務的知識，與藥劑行業目前主要以藥品經營、藥品生產與檢測等就業崗位脫節，課程設置和教學模式不能滿足職業崗位的需要。再者，傳統以考試為單一評價方式，導致教學的設計針對性不強。

（三）產業發展為藥劑專業構建“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養模式提供了契機

一是隨著醫藥體制改革，傳統醫院藥房的就業崗位逐漸萎縮，而藥品經營與營銷、藥品生產與檢測崗位不斷涌現，“以就業為導向”的職教宗旨要求中職學校教育必須適應市場需要，改革人才培養目標，更新教學內容，優化教學方法，突出崗位能力培養，培養學生“一專多能”，更好地對接產業，對接市場。二是隨著醫藥行業發展，企業用工緊張程度加劇，藥品經營、藥品生產企業比以往任何時候都更迫切地需要一支高素質的技術技能人才隊伍。

二、“1+2+X人才培養模式”的內涵

以“就業導向、工學結合”為切入點，通過對中職藥劑人才的市場需求調研和崗位職業要求分析，將原來學校設置的中職藥劑一個大的專業，采取“前期趨同，后期分流”的培養辦法，設立了醫院藥學、藥品經營與營銷、藥品生產與質檢三個專業方向；以培養職業能力為主線，依托校企合作單位，學校、企業共同參與，構建由基本能力到專項能力、綜合能力三個能力層次的課程體系。即一個導向（就業為導向）、一種教育模式（工學結合）和一個培養目標（培養職業能力為本）；雙（2）主體（學校+企業或醫院，即校企合作）育人；X項舉措（3個專業方向、3個能力層次與3項職業能力的培養、系列基于崗位能力的專業核心課程、多元化教學模式和多元化教育質量評價方式）培養人。

三、“1+2+X人才培養模式”的構建實踐

（一）以“就業為導向”“能力為本位”定位專業人才培養目標

通過對學校藥劑專業2009～2012年畢業生跟蹤調查，發現到醫院就業占比由70.1%下降為31.5%，從事藥品營銷與制劑等的則由28.9%上升到68%。遵循市場導向、注重實踐和培養目標多元化，根據近幾年中職藥劑專業就業崗位群分布，通過分析就業崗位職業能力及素質要求，定位學校中職藥劑專業的培養目標為：培養具有良好職業素質、人際交往與溝通能力，熟練掌握藥劑專業技能，能在各類醫藥衛生機構、藥品生產和經營企業從事醫院藥學、藥品經營與營銷、藥品生產與檢測等生產、服務一線崗位工作，具有職業生涯發展潛能的技能型、服務型高素質藥學技能人才。

（二）以職業崗位需要為主線，構建“職業素質本位”課程體系

在對中職藥劑專業人才需求及崗位職業能力調研與分析的基礎上，構建了具有“工學結合”特色的“基礎能力模塊、核心能力模塊、職業素質能力模塊”三大模塊、遞進式且相互融合的模塊化課程體系。學校就此并組織骨干教師、行業專家及企業一線技術骨干成立課程開發團隊，基于職業崗位能力需要，共同開發符合“職業素質本位”課程的校本教材。

（三）打造符合專業人才培養要求的專業教學團隊，組建結構合理的“雙師型”教師隊伍

構建鮮明特色的“工學結合、校企合作”人才培養模式，必須有一支結構合理、專兼結合的“雙師型”教師團隊為支撐。學校組建了由行業專家、校內學科帶頭人與骨干教師組成的藥劑專業建設指導委員會及教學團隊，形成了一支高、中、初級教師搭配，理論與實踐教學兼顧，校企合作共建的“雙師型”教師隊伍，為順利實施“1+2+X”人才培養方案提供了重要保障。

（四）“1+2+X人才培養模式”下的教學組織

1.課程內容對接職業標準。校企共同開發基于職業崗位能力培養的校本教材、實訓教材等，一是教材內容以“需用為準、夠用為度、實用為先”的原則，注重基礎知識、基本理論和基本技能培養；以教育部新的教學指導意見為綱領，注重針對性、適用性、實用性、科學性以及職業性，貼近學生、貼近崗位、貼近社會。二是以項目為主線，把專業核心技能課程的教學內容按工作過程展開，針對每一個過程環節以及職業能力設計任務模塊，設計單元實訓任務和綜合實訓任務。

2.教學過程對接生產過程。更新教育教學理念，改革以教師為中心，“黑板、粉筆和課本”老三樣的教學模式，以培養職業能力要求為標準，實施以學生、項目、實際經驗為中心，以“項目”為載體的教學模式改革。如將目標教學法、PBL教學法、情景教學法、現場行動導向教學融合在項目教學活動中，形成具有理論與實踐融為一體的多元化教育教學模式，激發學生興趣，使學生體會到“學有所用”并能“學以致用”。

3.校企共建實習實訓基地，實現教學環境與生產環境融合。校企合作共同建設校內模擬藥房與生產車間、校外實體藥庫等，創建“教、學、做”的理實一體化教學環境。根據各崗位群對知識結構與技術能力的要求，構建基于現代藥劑職業崗位能力培養的理論與實踐教學體系。在實踐教學中，課堂教學引入企業的項目和工作任務，由企業業務骨干指導實踐教學，提高實踐教學質量，從而提升學生的綜合職業能力。

（五）以職業能力為本位，改革評價方式

采用校內評價與校外企業評價相結合、過程評價與總結評價相結合，以建立學生知識水平、操作技能水平、職業道德、綜合素質等多元化評價新模式，改革以往由學校單方面評價的機制，以職業能力為本位實施多元化評價。

四、“1+2+X人才培養模式”的實踐成效

（一）搭建了校企合作、工學結合“育人”平臺

學校與一批醫藥企業建立了穩定的“工學結合”育人平臺，先后與贛南海欣制藥、深圳海王星辰連鎖藥店、東莞厚川醫藥、江西友邦等醫藥企業建立“訂單培養”合作關系，組建了“海欣班”“海王星辰班”“厚川班”“友邦醫藥班”等冠名班。企業全程參與冠名班級的人才培養，共同制訂培養計劃，共同開發體現工學結合特色的專業課程、實踐指導及學習指導與能力訓練的配套校本教材。

（二）提升了學生崗位適應能力

通過對學生實習期間在崗位適應時間、崗位熟練程度、崗位的總體適應度、工作條件（環境等）及氛圍的適應度、人際關系的適應度等方面的調查分析，人才培養模式改革后，學生崗位適應能力得到顯著提升

（三）提升了學生的職業能力和職業素養

從職業道德、藥學基礎知識、藥學專業知識、操作技能、主動學習能力、溝通交往能力、團隊協作能力、應變能力、臨床專業知識（限醫院藥房方向填寫）等9個方面，對實施“1+2+X人才培養模式”的2012級實習學生進行調查，結果顯示，這些實習學生的用人單位滿意度均高于普通班學生。

（四）“1+2+X人才培養模式”的創新

1.理論創新。建立“1+2+X人才培養模式”。見圖。

■

2.方法創新。建立了“以就業為導向，校企合作、工學結合、能力本位”的課程開發框架。

五、結論

中職藥劑專業“1+2+X人才培養模式”符合“以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為核心、以改革為動力”的中職教育辦學思路，適應當今醫藥行業對中職層次藥劑專業人才需求和崗位能力要求，滿足用人單位對高素質技術技能人才的迫切需求，促進了學校辦學與社會需求的對接，突出了以崗位職業能力為中心的教改思想；推進了教學模式向“以學為主”“能力本位”的轉變，探索了一條校企合作共贏的新路徑，對中職教育其他專業人才培養模式的改革有一定的借鑒價值。

基金項目

2012～2013年度中國職業技術教育學會科研規劃項目課題“中職藥劑專業‘1+2+X工學結合人才培養模式的研究與實踐”（791234）榮獲中國職業技術教育學會科研規劃項目（2012～2013年度）優秀成果一等獎（〔2014〕12號）。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國務院.國務院關于大力發展職業教育的決定[Z].2005，10.

[2]中華人民共和國國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要[Z].2010，07.

[3]中華人民共和國教育部.中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012）[Z].2010，11.◆（作者單位：江西省贛州衛生學校）

□責任編輯：萬永勇