小學音樂教學之我見

陳麗娟

音樂課程作為小學的一門必修課，是對學生進行美育教育，培養學生的審美能力和認知能力的有效手段。《禮記·樂記》指出：“夫樂者樂也。”就是說在現實生活中，人們聽音樂的過程會不知不覺地產生愉悅感，潛移默化地陶冶了情操，受到了教育。美學家呂藝生也提出：“藝術審美教育可以潛移默化地塑造一個國家，一個民族，一個文明的精神氣質和文化形象。”小學音樂教育作為學生藝術教育的啟蒙，是培養學生對產生美正確感知力和創造力的重要階段。

一、小學音樂教育的重要性

1.音樂啟蒙教學有利于培養少兒的創造力。音樂是用有組織的音構成聽覺意象，以表達人們思想感情與社會現實生活的一種藝術形式。音樂對人的情感變化、心理活動、思維走向等方面有著極好的效果，讓少兒賞識音樂、演唱歌曲、參與音樂活動，對少兒的心智的培養，具有其他學科無法比擬的作用，而這種情感的激發，正是對少兒智力的啟迪和推進，可以激發出他們無窮的思想潛能。

2.音樂啟蒙教學有利于少兒聽力和記憶力的發展。音樂是一門聽覺藝術。在賞識音樂時，少兒會對節奏、音高、力度、音色等方面形成一定的區分能力，這就對少兒的聽覺有極好的加強。當然，在這個過程中不單單是要靠聽，少兒在學習歌曲和律動操練時，必須在記住歌詞、旋律和節奏的前提下才可以進行，這有利于推進少兒記憶力的發展。

3.音樂啟蒙教學有利于熏陶少兒的情趣。少兒經過感知，將個人所聽到的音樂傳入大腦，會發生一種特別的情感體驗，增加少兒的振奮心緒和活躍動力。少兒常常觸摸音樂，受到音樂的熏陶，可以使少兒心境愉悅，心靈安靜。音樂對于少兒情感的培養起到了極好的調節效果，使他們對事物美的感知力更進一層。

4.音樂啟蒙教學有利于少兒德育的開展。任何的思想品德教學若是沒有情感的根底，都只能成為空談。音樂在完成思想教學的時候，并不是靠強迫的方法，而是以生動的音樂產生效果。

二、學校音樂藝術教育的現狀及問題

從我國基礎教育發展的現狀和整體水平來看，藝術教育仍然是學校教育中的薄弱環節。學校音樂課程開課率嚴重不足、活動形式單一、資源匱乏等情況不同程度存在著。音樂教育的滯后，一定程度上制約了基礎教育的均衡發展和素質教育的全面推進。

音樂修養可以增加練習者的氣質與魅力，同時對于審美能力的提高也有很大的幫助，這一點已經被教育界和兒童心理學家普遍認可。學習音樂無論是對孩子智力的開發、手腦配合還是對修養的提高，都有著顯著的效果。因此，學習音樂成為越來越多家長對孩子的期許。正是這一份期許，加之國家各類藝術考試加分政策的實施，醞釀了巨大的音樂學習需求。

在我國九年義務教育課堂上，音樂教育資源的不均衡、師資力量不足、普及音樂教育人才的缺失以及部分地區音樂教育起步相對較晚，在應試教育模式下，導致了教育資源與需求相對斷層的現象。因此，必須通過相關的規章制度，加強對學校音樂教育的監督和管理，以保證學校藝術教育與音樂課程良性發展。

三、小學音樂教學的探索

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分。在少兒音樂教學中，音樂教師一方面要加強美育、音樂審美教育理論的學習，正確認識音樂審美趣味的作用；另一方面，在教學實踐中，要重視對學生審美趣味的培養，從而達到提高學生藝術素質的最終目的。音樂教育是一門充滿靈性色彩和智慧光芒的藝術學科，也是向少兒實施美育的重要途徑。如果教師在音樂活動中，能準確把握少兒學習音樂的特點和規律，采取積極有效的教學策略，就能使少兒真正成為音樂活動的主人，讓音樂流淌在少兒的心田。

從學齡兒童學習音樂的情況看，年齡越小，重視音樂學習的人就越少。每個人都具有學習音樂的條件，“孩子是天生的藝術家”，他們天生好動，喜歡新鮮變化的事物，善于幻想。只要盡可能地創造條件，讓他們接受音樂的熏陶，從小就愛上音樂，就能為以后的發展打下基礎。有些家長一直認為，學習音樂就是為了學習唱歌彈琴。他們最關心的是孩子是否學到切合實際的音樂技能，如果未能達到一定的學習成效，家長就會認為學習音樂是可有可無的。恰恰家長的這種觀念就會打擊孩子的積極性，使孩子學習音樂的信心下降，影響孩子創造潛能的開發。

作為音樂教師，應把握教學的最佳時機，對學生進行心理健康教育，培養學生的意志、品格，充分發掘教材內容中的心理教育因素，對學生的人格、意志品質進行訓練，從而達到培養其健康心理的目的。學生在聽音響、看畫面、談感受、唱歌曲的教學活動中，開展自主學習，然后在教師的指導下，逐漸消除心理距離，愉快地與音樂交朋友，從而實現教學的目標要求，形成他們樂觀向上的心理品質。

在音樂教學中，教師積極創設情境，激發學生的興趣，引導學生積極、大膽地回答問題，同時給學生留有充分的空間，尊重學生個性化發展，使每個學生的音樂素質都得到相應的提高。◆（作者單位：江西省東鄉縣孝崗第二小學）

□責任編輯：潘中原