中職數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)問題探索

蔣宏杰

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用也越發(fā)廣泛。本文探討通過分析中職數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來幫助教師和學(xué)生進(jìn)行課堂優(yōu)化，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為師生創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行最佳的教學(xué)活動(dòng)，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；多媒體

前言：中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課屬于公共文化課，在當(dāng)前大力提倡提高學(xué)生技能、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的前提下，基礎(chǔ)課的地位明顯削弱，加上中職學(xué)校的許多原因，使得中職學(xué)校數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”脫節(jié)的問題表現(xiàn)得越來越突出。如何通過教學(xué)模式和教學(xué)手段的調(diào)整有效解決這一問題，是擺在每個(gè)中職數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者認(rèn)為，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使之成為中職現(xiàn)代化教學(xué)的輔助手段，是提高當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效手段。

一、中職數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題

1.課件制作上“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”

目前，在課件制作上存在重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象。部分教師在制作課件時(shí)，堅(jiān)持多多益善原則，只關(guān)心課件的數(shù)量，而對(duì)課件的質(zhì)量卻漠不關(guān)心。例如，在講授“四邊形性質(zhì)”時(shí)，有些教師把課本中的四邊形性質(zhì)及三個(gè)推論等內(nèi)容，全部照搬到課件中，課件成為給學(xué)生灌輸知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。這樣的課件不僅浪費(fèi)了教師的備課時(shí)間，并且在教學(xué)中難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.課件使用上“重看不重練”

有些教師在備課的過程中，不顧學(xué)生的實(shí)際接受能力，在課件中講述了各種各樣的例題解法。而教學(xué)中又只是一味地按照課件進(jìn)行講解，完全忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生的獨(dú)立性和思考的積極性，學(xué)生完全處于從屬、被動(dòng)的地位。例如，在講授“初中數(shù)學(xué)指數(shù)運(yùn)算”時(shí)，有的教師照搬書本中的內(nèi)容，將書本中抽象的概念搬到課件中，而在課堂上教師沒有時(shí)間完成精講多練、師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，更不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究精神。

二、中職數(shù)學(xué)有效地開展多媒體教學(xué)的對(duì)策

1. 立足教學(xué)實(shí)際，提高多媒體課件的質(zhì)量

高質(zhì)量的多媒體課件在很大程度上可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。在制作教學(xué)課件時(shí)，教師首先要深層次地把握教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及課本內(nèi)容，以一種簡(jiǎn)單明了的方式，把課本中的知識(shí)主線、邏輯關(guān)系展現(xiàn)出來，而不是把課本上的知識(shí)點(diǎn)、例題照搬到課件中。其次，教師可以直接在網(wǎng)上下載一些精美的課件，博采眾長(zhǎng)，吸取其他教師的教學(xué)精華，再結(jié)合自身所教內(nèi)容，作一些修改和補(bǔ)充，提高課件的質(zhì)量。再次，教師要多參加多媒體課件制作課程的培訓(xùn)等活動(dòng)。例如，“函數(shù)”是數(shù)學(xué)教學(xué)中較難的一章，教師應(yīng)在掌握教學(xué)大綱的前提下，把一次函數(shù)和二次函數(shù)的關(guān)系與不同通過課件展現(xiàn)并詳細(xì)講解，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演算。接著引出反比例函數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦找出三類函數(shù)的異同點(diǎn)，最后教師再對(duì)其進(jìn)行具體的分析與講解，從而出色地完成教學(xué)任務(wù)。

借助多媒體，學(xué)生們會(huì)更加有效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，由課件的輔助作用，知道每一個(gè)公式、定理和法則的推導(dǎo)過程，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握；改變過去教師“一言堂”的灌輸式教學(xué)形式，用學(xué)生喜愛的形式將多媒體教學(xué)引向深處，在激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，持續(xù)滿足大家的數(shù)學(xué)知識(shí)需求。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高多媒體教學(xué)的效果

誠(chéng)然，多媒體教學(xué)還需要能用、會(huì)用多媒體的教師來執(zhí)行，因此，加強(qiáng)教師關(guān)于這方面的培訓(xùn)是很有必要的。

一是不斷提升中職數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體教學(xué)軟件使用的思想認(rèn)識(shí)：（1）要提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，定期開展多媒體教學(xué)研討會(huì)和交流會(huì)。（2）要加大培訓(xùn)力度，讓廣大中職數(shù)學(xué)教師有機(jī)會(huì)參加各種現(xiàn)代信息技術(shù)方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以請(qǐng)社會(huì)培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)教師，也可以請(qǐng)本校計(jì)算機(jī)教師，從而有效提高我校數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體（3）專門開設(shè)一些多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的示范課、公開課等，供教師學(xué)習(xí)。

二是要努力提高學(xué)校中職數(shù)學(xué)教師的多媒體課件的制作和應(yīng)用能力。（1）多媒體課件設(shè)計(jì)應(yīng)以提高教學(xué)效益和提高教學(xué)質(zhì)量為原則。就課件內(nèi)容而言，對(duì)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)流程、課件運(yùn)行、測(cè)試、提問等，都要進(jìn)行周密安排和精心設(shè)計(jì)，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，防止為使用而使用，做表面文章。還可將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化。（2）組建課件制作小組。盡管學(xué)校數(shù)學(xué)教研組已經(jīng)組建了這樣的備課小組，但是課件過于單一，教師希望同一節(jié)課可以有多個(gè)課件提供給大家，這樣大家可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。課件的制作可以由以前的部分教師參與改為全體教師參與；可以將全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行分組，3人為一個(gè)小組，并且可以邀請(qǐng)一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生參與其中，這樣常年堅(jiān)持下去，直至完成建立中職數(shù)學(xué)教學(xué)課件數(shù)據(jù)庫(kù)。（3）課前精心準(zhǔn)備，避免教學(xué)雙方受制于課件。教學(xué)是一種雙向活動(dòng)，它是由教師和學(xué)生的共同活動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo)的，因此，教師應(yīng)該根據(jù)所授班級(jí)和學(xué)生的情況，適當(dāng)修改課件后，再進(jìn)行授課。

3.開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合能力

數(shù)學(xué)的生命力在于應(yīng)用，在應(yīng)用中體現(xiàn)價(jià)值，發(fā)展能力。近年來開展實(shí)例教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中正越來越受到重視。但由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，有些客觀實(shí)體往往無法在課堂上展現(xiàn)出來，從而無法讓學(xué)生去親自體驗(yàn)和感受，導(dǎo)致實(shí)例教學(xué)學(xué)習(xí)效果并不明顯。多媒體輔助教學(xué)恰好能較好地解決這個(gè)問題。在運(yùn)用多媒體制作課件時(shí)，筆者比較注重將貼近學(xué)生生活的事情作背景編制入課件，不但形象生動(dòng)，易于接受，而且大大提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在每次講授新課之前通過多媒體播放幾個(gè)實(shí)例來引課，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并可使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)有廣泛的運(yùn)用。比如介紹“圓錐曲線”時(shí)，用多媒體課件技術(shù)展示出拋物線、橢圓、雙曲線都是通過一個(gè)平面從不同的位置截一個(gè)圓錐所得。與實(shí)際生活建立了聯(lián)系，在以后的技術(shù)操作中可模仿著做或用這個(gè)知識(shí)去解決，極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，錘煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

由于中職生的數(shù)學(xué)知識(shí)較薄弱和理解能力較差，對(duì)一些較為抽象的數(shù)學(xué)定理和抽象概念等知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們往往難于接受。多媒體輔助教學(xué)能巧妙地化靜為動(dòng)，把聲、像、文字結(jié)合起來，大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。尤其是通過利用多媒體課件（如CAI課件），發(fā)揮多媒體二維、三維動(dòng)畫技術(shù)和視頻技術(shù)，就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)動(dòng)態(tài)過程的描述，將抽象的理論變得直觀、生動(dòng)、形象和自然，從而啟發(fā)思維，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，成功地解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)觀察能力和分析能力。

總之，中職數(shù)學(xué)在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)時(shí)，要始終將其作為一種輔助性的手段，科學(xué)地開發(fā)多媒體這一信息資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與自信心。在多媒體應(yīng)用的同時(shí)，教師也要有意識(shí)地鼓勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課件，以培養(yǎng)大家的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，全方位鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果。

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