現(xiàn)代教育技術(shù)與基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科整合探索與實(shí)踐

楊艷娟，何丹鳳

（大慶師范學(xué)院，黑龍江大慶163712）

在當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合技術(shù)人才需求量加大的教育背景下，合格人才不僅需要掌握本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要精進(jìn)教育技術(shù)能力，同時(shí)還須要將現(xiàn)代化的教學(xué)方法與教育技術(shù)相結(jié)合，因此很多高校都積極開(kāi)設(shè)教育技術(shù)的專(zhuān)業(yè)課程，以便于適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)對(duì)高精教育人才的需要。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用得當(dāng)，會(huì)起到事半功倍的效果，使教學(xué)演示更加直觀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性和趣味性，解決課堂教學(xué)延展不足等問(wèn)題，在化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理和文學(xué)等課堂上都有良好的應(yīng)用。

1.1 課堂演示的直觀性

很多課堂教學(xué)，尤其是文科課堂，學(xué)生對(duì)世界的理解，都是通過(guò)教師的語(yǔ)言描繪能力，即使教師的語(yǔ)言描述能力再?gòu)?qiáng)，也要學(xué)生的想象能力和理解能力的配合，好的教師會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，因此，通過(guò)優(yōu)秀課件的制作，可以深刻領(lǐng)會(huì)課堂上的知識(shí)并有如身臨其境。

例如小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，將世界搬上屏幕，學(xué)生既可以欣賞冬天的長(zhǎng)城風(fēng)光，又可以徜徉臺(tái)灣美麗的日月潭。配合優(yōu)美的背景音樂(lè)和老師的講解，對(duì)提高學(xué)生的審美水平深有益處。以小學(xué)課本中《荷葉圓圓》一課為例：首先，通過(guò)“聽(tīng)一聽(tīng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞教師自制的場(chǎng)景，教師配合場(chǎng)景朗讀范文，然后學(xué)生各抒已見(jiàn)，描述自己對(duì)場(chǎng)景的理解，并根據(jù)理解朗讀課文。其次，在“寫(xiě)一寫(xiě)”環(huán)節(jié)里，利用PPT技術(shù)進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用，使學(xué)生理解筆畫(huà)的順序。再次，通過(guò)“練一練”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行詞組的學(xué)習(xí)。最后，是“想一想”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，并布置作業(yè)。在以上環(huán)節(jié)中，均應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，直觀并有效地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了最好的闡釋。

再例如數(shù)學(xué)課堂上，新型教育技術(shù)幾何畫(huà)板的應(yīng)用，能夠更加直觀地將各種圖形展開(kāi)及合攏，呈現(xiàn)幾何圖形的立體空間感，快速有效地加強(qiáng)學(xué)生空間感的形成。那么在物理、化學(xué)、生物等課堂上，多媒體動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用，能夠使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加直觀地顯示，使學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的步驟。

1.2 課堂教學(xué)的時(shí)效性

在過(guò)去的課堂上，無(wú)論哪一學(xué)科的教師，在教學(xué)過(guò)程中，都不可避免地要將知識(shí)重點(diǎn)展示在黑板上，書(shū)寫(xiě)的過(guò)程浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，也不利于課堂秩序的組織，而多媒體課件的應(yīng)用，雖然增加了一些老師的課外工作量，但是省去一部分課堂書(shū)寫(xiě)時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

1.3 課堂教學(xué)的趣味性

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和傳授知識(shí)重點(diǎn)一樣舉足輕重，教師可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，嘗試情境教學(xué)，讓學(xué)生融入角色，以增加課堂的趣味性。例如英語(yǔ)課堂上，可以制作一個(gè)模擬的商場(chǎng)情境，在環(huán)境音的提示下，讓學(xué)生分角色來(lái)進(jìn)行扮演，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的融入感，便于知識(shí)的深刻記憶。

1.4 課堂教學(xué)的延展性

課堂的拓展，一直是教師注重的環(huán)節(jié)，因?yàn)?5分鐘的課堂學(xué)習(xí)，不足以讓學(xué)生完全理解課堂精髓，而作為教育技術(shù)的一部分——網(wǎng)絡(luò)課堂，可以有效地延展傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用，可以解決學(xué)生差異性；網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用，便于教師網(wǎng)上布置和批改作業(yè)；網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)師生互動(dòng)。

2 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)容易形成的弊端

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用不容忽視，但是由于老師素養(yǎng)的參差不齊，以及各級(jí)學(xué)校對(duì)教育技術(shù)硬件配置以及師資培訓(xùn)的重視程序不同，教育技術(shù)在課堂上的應(yīng)用也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

2.1 多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)量，忽視知識(shí)的本體性

其實(shí)在教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)走兩個(gè)極端，一個(gè)是不重視，一個(gè)是過(guò)于重視。不重視便不應(yīng)用，過(guò)于重要又會(huì)應(yīng)用過(guò)度，以至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程成了一堂欣賞課。過(guò)于依賴(lài)課件，既忽視了老師的主導(dǎo)作用，也忽視了學(xué)生的主體作用，一堂課下來(lái)，學(xué)生看得津津有味，但是卻無(wú)法理解教學(xué)重點(diǎn)。

2.2 忽視傳統(tǒng)教學(xué)工具的應(yīng)用，不能將傳統(tǒng)教具的使用和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合

只要老師能根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)，善于動(dòng)手，很多平時(shí)不起眼的物品都可以是很好的教具，例如一杯水、一片樹(shù)葉、一張紙，一塊木頭，都能成為教具，在課堂教學(xué)中，一些傳統(tǒng)教具的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)重點(diǎn)。

例如數(shù)學(xué)課堂中，三視圖的理解，非常考驗(yàn)學(xué)生的空間想象能力，在讓學(xué)生理解幾何體的三視圖時(shí)，會(huì)有許多學(xué)生由于缺乏空間想象能力而感到困惑，這種情況，可以讓學(xué)生當(dāng)堂制作幾個(gè)紙質(zhì)的長(zhǎng)方體、正方體、圓錐體，分組觀察和討論，問(wèn)題就會(huì)解決。這個(gè)時(shí)候，相比較而言，傳統(tǒng)教具比現(xiàn)代教育技術(shù)要有優(yōu)勢(shì)。

2.3 忽視學(xué)生的主體性，老師一言堂，學(xué)生成了單純的聽(tīng)眾

一個(gè)好的課堂，不是教師一個(gè)人的課堂，也不是屏幕一言堂，而是能將教育技術(shù)、老師講解和學(xué)生參與結(jié)合起來(lái)的課堂，很多老師或者過(guò)于炫耀技術(shù)的應(yīng)用，將課堂變成演示型低級(jí)課堂，或者老師一言堂，學(xué)生只是被灌輸?shù)墓ぞ撸瑢W(xué)生成了單純的聽(tīng)眾，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變成了觀賞，這都是對(duì)課堂教學(xué)的偏頗理解。當(dāng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位無(wú)法體現(xiàn)，課件制作的再精美，也不能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的成功。

3 針對(duì)弊端的解決方法

3.1 提高教師的信息素養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)高低，決定著現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的適當(dāng)與否，教育技術(shù)的應(yīng)用要具有多樣性，合理性，適用性以及科學(xué)性。

提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要有助于知識(shí)點(diǎn)的理解，這就要求老師對(duì)教材融會(huì)貫通，并進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，什么環(huán)節(jié)該用教育技術(shù)，什么環(huán)節(jié)不用，以適當(dāng)為原則。

現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)工具巧妙結(jié)合。例如地理課堂上的地球儀，一個(gè)小小的地球儀，容納了整個(gè)世界，讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)數(shù)幻想；而現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)視頻的播放，讓學(xué)生更直觀地深入宇宙。兩種教學(xué)方式，各有特點(diǎn)，前者鍛煉了學(xué)生的想象能力，后者讓學(xué)生更加身臨其境。

提高教師的教學(xué)水平，在應(yīng)用教育技術(shù)時(shí)，突出學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)組織過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還是情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。有效的課堂就是要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

現(xiàn)代教育技術(shù)，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提供了很大的幫助，但是也只是一種輔助學(xué)習(xí)工具和教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，老師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，運(yùn)用一切有效的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型）與現(xiàn)代教育技術(shù)手段（投影、錄相、計(jì)算機(jī)）結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體與主宰，主動(dòng)地探究知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。

3.2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)要掌握時(shí)機(jī)

并非所有的環(huán)節(jié)都要使用教育技術(shù)，這樣會(huì)讓老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程都無(wú)法手離鼠標(biāo)，也就無(wú)法與學(xué)生互動(dòng)、組織好教學(xué)環(huán)節(jié)，在以下環(huán)節(jié)中可以適當(dāng)應(yīng)用多媒體課件：

導(dǎo)入新課，需要情境設(shè)置，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)；要突出知識(shí)目標(biāo)時(shí)；有知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行必要的多媒體演示時(shí)；有知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行對(duì)比時(shí)；進(jìn)行總結(jié)時(shí)

總之，只有把握好現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)系，才能解決現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓教育技術(shù)在教學(xué)績(jī)效的提高上發(fā)揮最大的能量，才能促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。

［1］趙雨云.生物教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)要求與培養(yǎng)［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）.

［2］方鴻雁.職業(yè)技術(shù)教育中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用［J］.丹東紡專(zhuān)學(xué)報(bào)，2013，（2）.

［3］林耀飛.現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用中的問(wèn)題及解決方法［J］.高教論壇，2009，（10）.