新課程背景下初中政治教師素質的培養

婁俊穎

【摘要】新課程的實施，對初中政治課教師提出了新的要求，而當前初中政治教師的素質，卻遠遠不能滿足新課改的要求，如何提高教師的素質已成為迫在眉睫的問題。本文基于當前初中政治教師的現狀，從教師自身和學校兩個角度提出教師素質培養的對策建議。

【關鍵詞】新課程 政治教師 素質培養

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0080-02

一、當前初中政治教師素質現狀

（一）思想道德狀況不容樂觀

20世紀80年代以來，在經濟全球化浪潮沖擊下，教育這片原本神圣的凈土逐漸被金錢所侵蝕，教師這個曾經“不為五斗米折腰”的高尚職業，也逐漸淪為“為稻田謀”的工具。有些教師為了一己之私利，置職業道德于不顧，在利益與道德的權衡中，毅然選擇了利益，或明或暗地辦起了補習班、在外講學等第二職業。他們雖身為教師，卻不安心于教育事業，專業信念不強，敬業奉獻精神不足，師表意識淡薄，經不起金錢的誘惑。有資料顯示，政治教師中真正把政治課教學作為有意義的事業看待的只占12.3%，為了教育事業而工作的教師占20%。這是一個令人吃驚的數字，將近70%的教師僅僅把本職工作作為謀生的手段，在這樣的心態下，這些教師能會有怎么樣的職業操守呢？

（二）知識結構不甚合理

在知識上，初中政治的課程知識并不精深，但涉獵面很廣，著重強調的是知識的廣度。根據新課標精神，政治教師全面的文化素質包括一般的社會科學知識和一般的自然科學知識。任何一方面文化知識的欠缺都將會導致教師教學工作無法有效開展，無法保證教學質量。但部分初中政治課教師雖然具有較深的學科專業知識，然而其他方面的知識，如人文、社會、自然科學等則顯得比較欠缺，不能夠適應初中政治課教學的需要。其次，部分教師對時政關心不夠。不掌握新情況，不了解新問題，教學只能照本宣科。不能在教學中把握時機，及時把發生的有重大影響的事件，用教材理論去進行分析，使課本知識難以得到升華，不能讓學生學以致用，提高學生學習的積極性、實效性。

（三）專業素養有待提高

初中政治教師專業素養主要包括教育教學能力、科研能力和創新能力。目前來看，我國初中政治課教師教育教學的能力較高，科研能力較低；教學手段落后，創新能力不足，與新課改的要求還有一定差距。有些教師不善于學習新的教育理論，對前沿教育理論不了解，在教學中不能運用教育理論以及最新的教育研究發現來提高教學質量；有些教師不重視研修，教研能力不強，不能以教研促教學，通過研修來提高自己的教學效果。部分教師缺乏必要的信息技術運用能力，新的教學手段改進相對滯后，不能確立和設計有效的教學材料、手段和工具優化課堂教學，不能采用最有效的教學方法進行課堂教學，與新課改迅速推進的要求相去甚遠。

二、提高初中政治教師素質的對策建議

（一）教師要增強自我發展意識，提高自身素質

1.提高思想道德素質

在我國傳統文化中，教師被稱之為道德典范。“道之所存，師之所存”，再加上政治課的特殊性，社會對政治教師的道德要求就更高。蘇格拉底認為“美德即知識”，這點對政治教師尤為重要。特別是處于今天的社會轉型時期，新舊觀念沖突，多元價值觀并存，難免會讓價值觀念尚未完全成熟的初中學生感到迷惘，政治教師作為學生成長的引路人，只有自身情操高尚才能促進學生的世界觀、人生觀、價值觀的健康成長。教師自身如果沒有一個堅定的政治立場、清醒的政治頭腦、較高的政治鑒別能力，指導教育學生自然也就無從談起。所以，面對經濟全球化帶來的道德滑坡，新課程要求政治教師首先要提高自身的道德修養，用自身高尚的道德情操，影響、提升學生的道德水平，促進學生對高尚品格的追求，使學生能夠親其師，信其道，踐其行。

2.更新知識結構，創新教學方法

貫徹落實《思想品德課程標準》精神，使思想品德課程教學改革取得實質性進展，首先必須改革舊的教育觀念，建立新的教育理念。教師必須要樹立終身學習理念，主動更新自己原有的已經陳舊的知識體系。主動改進教學實踐，及時進行培訓、學習、提高，關注教學方式的改革，尋求教學創新之路。《課改綱要》提出教師要“創造性地進行教學”。因此，在新課程目標下，教師自身必須擁有豐富的基礎知識和現代信息技術，有多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息；有創新的教學模式和創新的教學方法。從改善和優化整個教學流程著手，正確地把握教材的編寫意圖，精選學習必備的基礎知識和技能。在教學中善于運用多種方式，使每個教學環節都充溢生機和活力。善于從學生原有的概念出發，為學生搭建“腳手架”，幫助學生改善和獲得新的概念。

3.加強教學反思，提高教學能力

在教學過程中，教師能夠針對不同學生群體開展有效教學，了解學生的背景和學習能力，知道哪種材料、哪種手段和哪種工具教哪類學生最為有效，能夠開展有效教學活動，促進學生的學習，以改善學生的學習成效為目標。課后勤于進行反思：我的教學目標達到了嗎？教學方法是否有利于學生學習，教學設計合理嗎？教學效果怎么樣等等。通過不斷的反思—實踐—感悟，找出不足之處，分析原因，查漏補缺，用于指導未來的教學行為，以改進原來課堂教學，使自己的教學逐漸趨于完善，教學能力不斷提高。

（二）學校要為教師素質提高創設條件

1.對教師多一些人文關懷，用感情留住教師

馬斯諾需要層次理論認為，只有當人的生理、安全等基本需求滿足之后，才會有實現自我等更高層次的追求。所以，作為學校，要為教師提供一個安全、舒適的工作環境，使工作在其中的教師有歸屬感，能夠安心于教育事業。目前，由于政治學科在中招中的占分比例不高，初中政治課在師生心目中的位置并不高，所以政治課老師的位置也就不高。作為學校，應改變這種狀況，不應把素質教育僅僅掛在嘴上，在教師隊伍的建設上體現以人為本的教育管理理念，關注全體政治教師的成長，發揮政治教師的工作積極性，達到和諧的教育效果，促進教師的發展。幫助政治教師提升自我效能感，提高工作效能與生活熱情，增進主觀幸福感、提高生活滿意度，形成積極主動的工作、生活態度。

2.重視校本研討，為教師的教學反思成果提供展示的舞臺

現代教師專業發展研究認為，經驗加反思是教師專業成長的最有效途徑。作為學校，應該積極為教師展示反思成果創設氛圍，提供舞臺。所以，學校應大力開展校本教研，通過校本教研，讓教師的反思成果得以展示，構建合作、交流、反思的學校文化。對于新課程實施過程中出現的新情況、新問題，由許多教師組成的學習共同體通過教研解決。在教學研究中提倡同事之間的互評，互相取長補短，共同探討，共同提高，形成群體性的備課集體，將課堂變為教師的研究場所，培養一批骨干教師，使之成為進行教學改革和提高教學實踐的領頭軍。通過教研，使教師懂得什么是有效的教學策略，能夠更多地在自己的教學實踐中運用這些策略，為教學設計有效的技術策略。

3.改進評價方法，為政治教師素質提高提供保障

新課程理念下，重視教師的發展，必須客觀評價教師的工作。恰當運用評價結果，發揮評價的積極作用。

首先，對教師教學評估的重點應放到學生的學習效果上，把教師對教學工作的投入和學生的學習狀況掛鉤。評價要關注學生的全面發展，從學生整體素質的提高著眼開展評價。不僅要關注學生知識和技能的獲得，更要關注學生學習的過程、方法，學習能力的提高，以及相應的情感態度和價值觀的發展，能否具有勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優秀的個性品質，能否具有探索與創新精神，能否與他人進行交流與合作，能否具有解決問題的能力。關注教師在教學實踐中，能否注意到不同群體學生的不同需求，能否尊重學生的個體差異，能否建立起與學生的學習方式相適應的教學方式，達到教學效果最優化。

其次，在評價中，應改變重科研、輕教學的狀況。作為一線工作的教師，他們中的大多數并沒有經過從事科研工作的專門培訓，讓他們做科研工作未免有點勉為其難。況且，初中教師進行科研時間上并不允許。有研究發現，教師花在教學和科研的時間呈負相關關系。菲爾韋瑟研究結果顯示，在調查統計的兩個年度里學術著作數量和教學工作量都在平均線以上的教師只占被調查的教師總數的20%，也就是說，大約有兩成的教師可以同時做好教學和科研工作，大部分的教師是做不到的。“對大多數教師來說，增加和學生的接觸時間就會減少其學術著作數量；反之亦然”。作為義務教育階段的初中學校，追求的應該是一流的教學而不是一流的科研，所以，應把高質量的教學工作看作是教師的科研成果。

參考文獻：

[1]教育部.初中思想政治課課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[2]教育部.教師專業化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]鐘啟泉、崔允灝.新課程的理念與創新[M].北京：高等教育出版社，2003，（12）.