淺談對學生探究能力的培養

何培玲

摘 ? ?要：隨著我國教學的不斷改革，小學數學已成為我國重點培養科目之一。在現代小學數學教育上，不僅需要注重對學生知識的傳授，還需要注重培養學生的探究能力，這對數學教學來說是一項難題。小學是學生學業生涯中的關鍵時期，也是學生打下良好基礎的重要時期，在這個學習階段中，如何讓學生的探究能力得到有效培養是我國小學數學教師一直研究和討論的問題。

關鍵詞：學生;探究能力;培養

中圖分類號：G635.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

1. 創設情境，引發學生深入探究

在小學數學教學過程中，由于數學是一門較為枯燥、抽象的課程，因此小學生在學習數學的過程中非常容易感到乏味甚至是排斥數學的現象，導致這種現象的原因主要來自兩個方面，第一是學生的興趣，數學相對于小學其它學科來說較為復雜也較為抽象，這也是數學的一大特征，但是，對于小學生來說，數學不僅難度大，還需要較強的邏輯思維能力，因此，部分學生在學習數學的過程中常常感到吃力，這也是導致學生對數學學科逐漸失去興趣的重要原因。第二個原因是教師教學手法單一，數學雖然是一門枯燥的課程，但數學的教材內容是綜合性非常強的，其中各式各樣的解析題與應用題等都與生活中的各項事物息息相關，但是，教師在面對這些問題時，最常使用的教學方式是對照數學教材課程把問題列在黑板上，再根據問題進行分析，然后讓學生對著問題解出答案，或是根據原題列出相似的題型，讓學生根據題目來解題，這種教學方式雖然有變化，但始終是圍繞著解題來進行講題，以學生的解題能力作為數學教學的主要目標，在面對各式各樣的題型時，教師始終使用千篇一律的教學方式，這樣的教學手法很難激起學生的學習興趣，更無法提高學生的探究能力，這與我國對小學生能力的培養目標背道而馳。因此，要想改變這些問題所在，小學教師通過創設情景的教學方式來引發學生對數學的好奇心，從而進一步的培養學生的探究能力。

數學情景創設的教學方式能夠使數學題目變得跟為真實，使學生在學習數學時能夠身臨其境，對數學中的題型與解題方式有更為明確的了解，從而引發學生自主探究數學。根據我國小學數學題型來看，小學數學題型普遍都與生活實際息息相關，教師在教學過程中，可以利用數學中的生活型題目應用于實際生活當中，引發學生的探究欲望。因此，教師可根據數學內容題材中的題目來營造一個真實的情景，該情境應貼近現實環境。如教師在講解實踐活動——小小商店的教學內容時，其中有這么一個題型：小明口袋里有30元，買一個熊貓和一個布娃娃，夠不夠？并說出原因，（一個小貓娃娃30元，一個小狗娃娃12元，比40大，小明沒有足夠的錢購買），教師在教該類型題時，可讓學生們組織成一個小小商店，把班級中的每個學生分為小組，并小組中的學生自己按照順序輪流當店員，然后其他學生充當顧客。如A同學當商店售貨員，然后其它同學按照數學課本中的內容來說出想要對話，顧客B問：“我帶了30元，想買一個小貓娃娃和一個小狗娃娃我帶的錢夠嗎？”店員根據顧客的問題開始對價格進行計算，然后與顧客進行對話，通過創設情境的教學模式既可以鍛煉學生的自主學習能力，還能培養學生在學習數學的過程中養成良好的探究能力，讓學生身處真實的題目環境中掌握數學的解題思維方式，拓展學生的思維，從而激發學生對數學的學習興趣。

2. 重視集體參與，培養學生探究能力

小學是培養學生探究能力的最佳時期，也是鍛煉學生形成數學思維模式的重要階段。從傳統的數學教學過程來看，以往的數學教學較為重視學生的知識水平，這種教學方式非常容易讓學生在學習數學的過程中對教師產生依賴，在遇到數學難題時把希望寄托于教師的講解上，而不是主動的去尋找正確答案，這種教學方式很大程度的阻礙學生形成自主探究的能力，因此，教師在教學過程中應多給學生自主學習的機會，讓學生在學習數學的過程中主動發現問題并解決問題，讓學生都參與到數學解題環節中，為學生提供學習機會與探索的機會。如教師在講解“剪一剪”這門章節，其要求是利用剪刀、紙張等輔助工具剪出一張對稱的圖形，在這章教學過程中，教師可讓學生們都參與到實驗當中，讓學生根據數學教材中的內容來剪輯圖案，讓學生自主研究數學教材內容，并根據內容反復實驗直到實驗成功為止，通過這種教學模式，讓學生集體參與到探究數學實驗的過程里，摒棄以往的灌輸式教學方法，讓學生能夠主動的去學習與探究數學，讓學生擺脫對教師的依賴，學會獨立的完成數學解題驗過程，提供給學生發展空間與自主發揮空間，培養學生養成良好的探究能力，讓學生在今后遇到數學難題時能夠通過自己的探究來找出答案。

3. 結語

綜上所述，數學作為我國重點教學科目之一，在教學上不僅要重視學生知識的培養，還應重視學生探究能力的培養。由于數學科目是一個復雜且考驗邏輯思維能力的科目，因此很多小學生在學習過程中常常因題目困難而出現消極情緒，由此逐漸失去學習興趣，這對學生學習數學是非常不利的，因此，教師在教學過程中，可改變傳統的教學手段，根據數學教材內容靈活安排教學環節，教師可利用情景創設的教學手法來引起學生對數學的興趣，改變千篇一律的教學模式，利用貼切生活的情景模式引起學生深入探究。在教學上教師還應關注學生的集體參與，給學生更多的自由發展空間，讓學生減少對教師的依賴，形成良好的探究習慣，在今后遇到數學難題時減少對教師的寄托，提供給學生更多的發展空間，讓學生學會獨立解決難題，從而鍛煉與培養學生的探究能力。