淺談低年級小學生英語學習興趣的培養

胡建宇

摘 要：學習需要動力，動力源于興趣。低年級學生學習英語的關鍵是要激發其學習英語的興趣。在教學活動中，建立民主寬松的學習氛圍以及和諧的師生關系，創設情景，并運用游戲、角色扮演、歌曲、肢體語言等方法，激發學生學習英語的興趣，使每個低年級學生都能夠輕松愉快地學習英語。

關鍵詞：小學英語;興趣培養;方法

中圖分類號：G623.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）24-117-1

一、創設民主、寬松的課堂氛圍

現代教學理論指出：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。學習語言的最終目的就是為了交際。交際意味著對話、意味著參與，意味著相互構建。它是一種教育情景和精神氛圍。低年級學生活潑好動，民主寬松的課堂氛圍，可以使他們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，產生學習英語和施展能力的興趣。而且低年級英語教材內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

二、采用多種教學方法，培養學生的學習興趣

1.游戲法。一、二年級為幼兒后期和童年前期，孩子開始有目的地觀察，能夠注意有趣的事物，其有意記憶和追憶能力開始發展，但詞語邏輯記憶能力很差，機械識記的比重很大。所以這一階段適宜采用形象性較強的游戲活動，讓學生模仿和體驗性地學習英語。游戲教學能把教學因素和游戲因素機密結合起來，使學生在活潑愉快的情緒中，在富有興趣的條件下，較自然地進行學習的一種教學活動類型。它一般在課堂中間進行，這時學生身體疲勞，注意力開始渙散，難以聚精會神地聽課時進行，游戲調節學生的學習情緒，活躍課堂氣氛，延續學生的學習興趣。

教師在游戲過程中，自始至終要與學生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一份子，千萬不要做局外人、旁觀者。教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應該和學生一起游戲，融入到學生中去。

2.角色扮演。英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環境。在現實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據對低年級學生的觀察，其實他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養了學生學習的興趣，還很好地完成了教學效果，一舉兩得。

3.英語歌謠。英語歌謠既可培養孩子們欣賞音樂的審美情趣，同時又可輔助學習語言詞匯。興趣是一種情緒，一旦人對某一事物產生興趣，他就會積極地尋找能滿足他興趣的事物。那么如果孩子們能對學習英語產生濃厚的興趣，就是學習和記憶英語的最積極、最有效、最持久的方法了。如果在教學過程中，摻上點“調味劑”——歌謠，讓學生在學中樂、樂中學、嘻中取、取中獲，學生就會輕輕松松地掌握知識。

歌謠在無意識的狀態下對學生進行知識傳授，可以達到良好的教學效果。再者興趣是兒童學好英語的關鍵，激發學生對英語的興趣是小學英語教學的首要任務。激發學生興趣的好方法就是使用歌謠。并且歌謠里面常有一些朗朗上口的固定的短語，它們重復率高，大多節奏明快，押韻巧妙有趣，并且常伴隨著動作、節拍進行朗誦表演，是一種高效率、低難度的有效的教學方法，能讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。如在上課前可以唱英語歌謠，這樣做一是可以把學生的注意力迅速集中到英語學習上來;二是優美的歌曲可以讓學生體會英語優美的韻律，體現學科的融合;三是唱歌能讓學生在一種輕松愉快的氣氛中進入英語學習狀態，有利于激發和培養學生的學習興趣。當然下課前，也可以回放學過的歌曲，這樣既鞏固了歌曲的演唱，更是鞏固了歌曲中所包含的話題、英語知識點，還保持了他們自發學習英語的動力，真可謂是“一舉多得”。

4.肢體語言。肢體語言也是老師一個很好的法寶。往往一個贊許的表情，一個夸張的動作，一個滿意的微笑，一個肯定的點頭都會給學生帶來很多動力。同樣在教各種動作的單詞的時候，我就利用這一特征邊教邊做動作，讓學生也邊說邊跟著我做動作。這樣學生感興趣，樂意做，樂意學，作為老師的我教起來也比較輕松，最重要的是，他們能掌握得很好。等學生基本把握之后，就讓學生上臺表演各種動作，學生對這種活動最感喜好，每個學生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達百分之百，學生學得快，把握得也快。學生學習英語的興趣隨之而來。

三、建立良好的師生關系

“良好的師生關系，對維系正常的師生關系起著重大的情感作用，對維持學校秩序，保證教育教學任務的完成起著重大作用?！睒嫿己玫膸熒P系是激發和培養學生學習興趣的關鍵，也是縮小兩極分化的有效途徑。學生對英語教師的情感認同程度也直接影響著學生的學習效果。教學實踐表明，當學生熱愛一位教師時，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養和保持學生的學習興趣有很大的作用。

實踐證明，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。經常地、主動地、科學地運用各種有效的教學手段，調動學生的學習興趣，是一條提高教學質量的有效途徑。