讓說明文的閱讀教學更“出彩”

李炳釗

摘 ? ?要：一提到說明文，大家一般會認為說明文天生就是一副呆板、無生氣的面孔，無非就是把說明對象“說明”，不如記敘文那樣有“文采”，似乎說明文向來就與“文采”無緣。其實，說明文的教學與寫作中，在說明中也能融入適當的記敘、描寫、議論、抒情等，說明文也同樣能出新出彩。

關鍵詞：中學語文;說明文;閱讀教學;文采

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

在各種文章樣式中，說明文體是一種相對獨立的類別。在人們的社會生活中，說明文是運用范圍極為廣泛的常用文體，它以“說明”為主要表達方式，以傳授科學知識為根本任務，介紹事物、闡明事理、說明事物運動、變化、發展規律的。在平時的教學中，不少教師一提到說明文，總是反復強調說明對象、說明特征、說明順序、說明方法、說明語言這些所謂的“說明要素”，給學生大腦呈現的是那些呆板、無生氣的說明文字。其實，說明文的教學甚至我們的寫作都能出彩，因為它也可運用一定的文學手段和修辭手法。

一、閱讀之中體會遣字造詞的能力

《語文課程標準》強調：能“讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，具有一定的語言感受能力”，能“體會課文中一些句子的深層含義”。說明文是以介紹知識性內容為主的，作文時要選用準確的語言來說明事物，但凡涉及專門名詞和專業術語時，要求表達確切無誤，便于讀者領會。其中或運用比喻，擬人等修飾手法進行說明，使文章生動有趣，通俗易懂。如：《蘇州園林》一文詞語用得就十分貼切，其中活用動詞的寫作手法，實在值得我們品讀和借鑒。動詞在所有詞匯中最具有主動性與活潑性，能最為直接地將人物、事物、情境的本質特征清晰地呈現在讀者面前，從而增強文章的鮮活性。《蘇州園林》中“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過”，“鑒賞”這一動詞，用得就非常到位，它明確要求我們對蘇州園林圖片的畫面，不只是觀看欣賞，還要用心作出分析評價;“階砌旁邊栽幾叢書帶草”中的一個“栽”字，足見建設者的匠心，即使不起眼的園林階砌小角落，也不忽略;“如果開窗正對著白色墻壁，在單調了，給補上幾竽竹子或幾棵芭蕉”中的一個“補”字，又寫出匠師們是多么的善于化單調為多彩。由此在教學時引導學生在習作時，善于用好動詞，使自己的習作更生動形象。

二、閱讀之中感悟表達方式的藝術

說明文雖然以說明為主要表達方式，但若沒有議論、描寫、抒情等表達方式的恰當配合，則無法而有效地向讀者介紹事物、解釋事理的任務。如竺可楨的《大自然的語言》一文的開頭片斷：

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來.冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放.再過兩個月，燕子翩然歸來.不久，布谷鳥也來了.于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來.北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡.到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬.在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。

《大自然的語言》是介紹科學知識的說明文，作者主要采用邏輯順序進行說明，條理清楚，層次分明。課文開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，栩栩如生，寓說明于描寫之中，生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，為下文進一步說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

《中國石拱橋》是一篇理解難度不大、思路結構清晰的說明文。其中在說明文中的記敘可以使說明的事物更加具體可信。如：“趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。到解放的時候，橋身有些殘損了，在人民政府的領導下，經過徹底整修，這座古橋又恢復了青春”。這段文字概括地記敘了趙州橋的發展歷史，著重說明它“是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋”，突出其修建年代之古老和其使用時間之久遠，使人們對趙州橋的印象更加深刻。應該明白的是，說明文中的記敘，一般為為概括記敘，并不展開，其著眼點不在于展現事物發展過程的細節，而在于介紹過程的概況及其特點。在說明中融入適當的記敘、描寫、議論，不僅可以拓寬說明文的表達方式，也可以讓說明文的形式上多姿多彩。

三、閱讀之中品讀抒情手法的美感

說到抒情，或許與說明文體無關。其實，說明文中的抒情，應該是建立在對事物準確周密的說明基礎之上的，不求以濃郁的感情打動人，而是要有助于我們進一步認識事物的本質特征。如“從御花園出順貞門，就到紫禁城的北門神武門，對面就是景山。景山是明代修建紫禁城的時候，用護城河中挖出的泥土堆起來的，現在成了風景優美的景山公園。站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆”（《故宮博物院》）。說明文中的抒情具有教育、鼓舞的作用。閱讀這段后，對“宏偉的建筑群”和“和諧統一的布局”發出驚嘆，這是對古代勞動者的歌頌和古代文明的贊美。這種感情的抒發是建立在對事物 準確周密的說明基礎之上的，有助于我們進一步認識故宮的建筑特征和建筑布局。

要想把事物事理說清說透，就肯定離不開說明方法。因此閱讀和寫作說明文，就應該抓住主要的說明方法。但是有文采的說明文更生動、更精彩，更能達到說明的目的。當然，在寫作說明文時不能忽視文體的特點，不能只求文采，結果“文不對題”，應以求通俗、平實、準確為前提，再求有文采，這樣的說明文才能更有聲有色、更出彩。